Рабочая программа учебного предмета "Биология" 8-9 класс 2023г.

1. Планируемые результаты освоение учебного предмета
Программа обеспечивает достижение следующих целей и результатов
освоения образовательной программы на уровне основного общего образования:
Личностные результаты
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве
гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и
языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности
судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных
интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию;
веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам
людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных,
духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений
об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии
культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского
общества и российской государственности; понимание значения нравственности,
веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность
ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие
опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни
человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта
общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность
к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов,
процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения
на транспорте и на дорогах.
7. Развитость эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера (способность понимать художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной
культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого
способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально- ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты
человека; потребность в общении с художественными произведениями,
сформированность активного отношения к традициям художественной культуры
как смысловой, эстетической и личностно- значимой ценности).
8. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно- оценочной и практической деятельности в
жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям
сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению
природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению
природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты
При изучении учебного предмета обучающиеся усовершенствуют
приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их.
Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, в том числе:
● систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и
интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
● выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой
словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме
(в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных
диаграмм, опорных конспектов);
● заполнять и/или дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Приобретут опыт проектной деятельности, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности. В процессе реализации исходного замысла
на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные задаче
средства, принимать решения, в том числе вситуациях неопределенности. Они
получат возможность развить способности к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, анализу результатов поиска и
выбору наиболее приемлемого решения.
Универсальные учебные действия

Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
• анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
• определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых
образовательных результатов;
• идентифицировать препятствия, возникающие при достижении собственных
запланированных образовательных результатов;
• выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в
отдельных случаях — прогнозировать конечный результат
• ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной
деятельности с учетом выявленных затруднений и существующих
возможностей;
• обосновывать выбранные подходы
и
средства,
используемые для
достижения образовательных результатов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
• определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее
(определять целевые ориентиры, формулировать адекватные им
задачи ипредлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы
для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения
проекта, алгоритм проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в
виде алгоритма решения практических задач;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
• различать результаты и способы действий при достижении результатов;
• определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения

планируемых результатов и
оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условийи
требований;
• оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения
или отсутствия планируемого результата;
• находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных
действий в изменяющейся ситуации;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую
деятельность на основе анализа изменений ситуации для
получениязапланированных характеристик/показателей
результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками
результата и характеристиками процесса деятельности и по
завершениидеятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик результата;
• соотносить свои действия с целью обучения.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя
из цели и имеющихся средств;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
• анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы о причинах ее
успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности, находить
способы выхода из критической ситуации;
• принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия
принятого решения;
• определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
• демонстрировать
приемы
регуляции собственных
психофизиологических/эмоциональных состояний.
Познавательные УУД
6.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или явлений
и объяснять их сходство или отличия;
• объединять предметы и явления в группы по определенным
признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;различать/выделять явление из общего ряда других явлений;
• выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или
событий, выявлять причины возникновения наблюдаемых явлений или
событий;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
их общие признаки и различия;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать
и применять способ проверки достоверности информации;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности;
• выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя
причинно- следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способарешения задачи в
соответствии с ситуацией;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,

исследования (теоретического, эмпирического) с точки зрениярешения
проблемной ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе заданных
критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к
содержанию текста, целевую установку речи), интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный
• учебный, научно-популярный, информационный);
• критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
• определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде
обитания;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
• проводить причинный и вероятностный анализ различных экологических
ситуаций;
• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой
фактор;
• распространять экологические знания и участвовать в практических мероприятиях
по защите окружающей среды.
10.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей,
справочников, открытых источников информации и электронныхпоисковых систем.
Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные
поисковые запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами
знаний, справочниками;
• формировать множественную выборку из различных источников информации для
объективизации результатов поиска;
• соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей
деятельности.
Коммуникативные УУД
11.Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную
деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи

мнение (точку зрения), доказательства (аргументы);
• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;
• критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность
своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
• организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или
содержания диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать
речевые средства;
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых
речевых средств;
• использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего
выступления;
• использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с
коммуникативной задачей;
• оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно- коммуникационных технологий (далее — ИКТ).
Обучающийся сможет:
• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью
средств ИКТ;
• использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в
соответствии с условиями коммуникации;
• оперировать данными при решении задачи;
• выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные
технологии для решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания

писем, сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
Предметные результаты
В результате изучения курса биологии в основной школе:
Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания
биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам,
процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека;
проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом;
описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные
биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями,
закономерностями,
законами,
теориями,
имеющими
важное
общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории
становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной
организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного
организма; правила работы кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами.
Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы
по биологии, справочных материалов (на бумажных иэлектронных носителях),
ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ
здорового образа жизни в быту;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать
информацию биологического содержания в научно-популярной литературе,
средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать
полученную информацию, анализируя ее содержаниеи данные об источнике
информации;
создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических
явлениях и процессах на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников.
Человек и его здоровье
Обучающийся 8 класса научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (животных
клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов
жизнедеятельности характерных для организма человека;
• аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и
окружающей среды, родства человека с животными;
• аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
• аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения

мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек,
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
• объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления
биологических объектов и других материальных артефактов;
•
выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у
человека,
• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или
ихизображения, выявлять отличительные признаки биологических
объектов;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов),
процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ,выделение и
др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и
тканей, органов и систем органов;
• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; проводить исследования с
организмом человека и объяснять их результаты;
• знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни,
рациональной организации труда и отдыха;
• анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
• описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Обучающийся 8 класса получит возможность научиться:
• объяснять необходимость применения тех или иных приемов при
оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
• находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научнопопулярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернетресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в
другую;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
собственному здоровью и здоровью других людей;
• находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах
информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных
сообщений и докладов;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия
влияния факторов риска на здоровье человека.
• создавать собственные письменные и устные сообщения об организме
человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников;
• работать в группе сверстников при решении познавательных задач,
связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма
человека,

планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Общие биологические закономерности
Обучающийся 9 класса научится:
•

•
•
•
•

•
•
•

•

выделять существенные признаки биологических объектов (вида,
экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых
организмов;
аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей
среды;
аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды;
осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их
принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
биологических объектов в природе и жизни человека; значение
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе
сопоставления особенностей их строения и функционирования;
объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения
приспособленности, процесс видообразования;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки
биологических объектов;
сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов
и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и
оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах
информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных
сообщений, докладов, рефератов;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Обучающийся 9 класса получит возможность научиться:
• понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального
природопользования, и пути решения этих проблем;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия
влияния факторов риска на здоровье человека;
• находить информацию по вопросам общей биологии в научно-

•

популярной литературе, специализированных биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее,
переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью
других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение кобъектам живой
природы);
создавать собственные письменные и устные сообщения о современных
проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией,
учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с
теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной
биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны
окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение
окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Биологическое образование на уровне основного общего образования должно
обеспечить формирование биологической и экологической грамотности,
расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие
компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.
Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся
ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для
формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных
компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных
теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы,
конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные
результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.
Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся
умения безопасно использовать лабораторное оборудование,проводить
исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно
аргументировать полученные выводы. Изучение предмета «Биология» в части
формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных
методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения
практического применения научных знаний основано на межпредметных связях
с
предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология»,
«Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык»,
«Литература»
8 класс
Человек и здоровье
Введение в науки о человеке.
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека

для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм
человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение,
измерение, эксперимент). Месточеловека в системе животного мира. Сходства и
отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа.
Происхождение современногочеловека. Расы.
Общие свойства организма человека.
Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение,
химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и системы органов
организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема.
Нейрогуморальная регуляция функций организма.
Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.
Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная.
Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы.
Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг.
Большие полушария головного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и
их предупреждение. Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны,
их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней
секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной
секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных
желез.
Опора и движение.
Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический состав,
строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека,
связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов
окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции.
Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.
Гиподинамия. Профилактикатравматизма. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата.
Кровь и кровообращение. Функции крови и лимфы. Внутренняя среда организма
(кровь, лимфа, тканевая жидкость). Поддержание постоянства внутренней среды.
Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты.
Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Иммунитет.
Факторы, влияющие на иммунитет. Роль прививок в борьбе с инфекционными
заболеваниями. Кровеносная илимфатическая системы: строение, функции. Строение
сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл.
Пульс.
Давление крови. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечнососудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи
при кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные
объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Вред
табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и
соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь
при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.
Пищеварение. Питание.
Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции. Ферменты, роль
ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними.
Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок.
Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в
пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом

кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания,
предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.
Обмен веществ и энергии. Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена
веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины.
Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения.
Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы.
Нормы питания. Регуляция обмена веществ. Поддержание температуры тела.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах
терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах,
обморожениях и их профилактика.
Выделение. Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования и
выделения мочи, его регуляция. Заболевания органовмочевыделительной системы и меры
их предупреждения.
Размножение и развитие. Половая система: строение и функции. Оплодотворение и
внутриутробное развитие. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование
признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль
генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье.
Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика
СПИДа.
Сенсорные системы (анализаторы).
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение
и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные
рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и
слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия,
мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных
систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.
Высшая нервная деятельность.
Высшая нервная деятельность человека, Безусловные и условные рефлексы, их значение.
Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память,
мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений
сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно логическое
мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение
информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер, одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мотивы
деятельности. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Здоровье человека и его охрана.
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание,
двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических
упражнений на органы и системы органов. Защитно приспособительные
реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение,
употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Человек и
окружающая среда. Соблюдение правилповедения в окружающей среде, в
опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной
жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
9 класс
Общие биологические закономерности
Биология как наука

Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание,
эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной
жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной
картины мира. Основные признаки живого. Уровниорганизации живой природы. Живые
природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.
Клетка.
Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их
родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка,
плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие
клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены.
Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин
заболевания организма. Деление клетки – основаразмножения, роста и
развития организмов.
Организм.
Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов:
неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и
превращения энергии – признак живых организмов. Питание, дыхание,
транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция
функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов.
Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.
Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства организмов.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность
организмов кусловиям среды.
Вид.
Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого.
Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица
эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные
движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие видов,
приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и
животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп
растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и
искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и
штаммов микроорганизмов.
Экосистемы.
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная
организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура
экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в
экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз).Агроэкосистема (агроценоз) как
искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в
биогеоценозах. Биосфера–глобальная экосистема. В. И. Вернадский – основоположник
учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в
биосфере.
Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для
сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основаустойчивости
биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и
жизнь окружающих людей. Последствия
деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы.

2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ,
в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой
темы
8 класс. Биология. Человек.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
№ п/п

1
2
3
4
5

6
7
8-9
10-11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21-22
23
24
25

Раздел. Тема урока

Раздел 1. Место человека в системе органического мира
Науки, изучающие организм человека
Систематическое положение человека
Эволюция человека. Расы современного человека
Общий обзор организма человека. Конкурс «Знай и выполняй»
Ткани
Раздел 2. Физиологические системы органов человека
Рег уляторны е си стемы — н ервная и эндокринная
Регуляция функций организма
Строение и функции нервной системы
Строение и функции спинного мозга. Вегетативная нервная система
Строение и функции головного мозга
Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение
Строение и функции желёз внутренней секреции
Нарушения работы эндокринной системы и их предупреждение
С енс орны е сис т емы
Строение сенсорных систем (анализаторов) и их значение
Зрительный анализатор. Строение глаза
Восприятие зрительной информации. Нарушения работы органов зрения и их предупреждение
Слуховой анализатор. Строение и работа органа слуха
Орган равновесия. Нарушения работы органов слуха и равновесия и их предупреждение
Кожно-мышечная чувствительность. Обонятельный и вкусовой анализаторы
Оп орн о - двигательная си стема
Строение и функции скелета человека
Строение костей. Соединения костей
Строение и функции мышц
Нарушения и гигиена опорно- двигательной системы
Вн ут р ення я с р еда орга низма

Количест
во
часов
5
1
1
1
1
1
58
9
1
1
2
2
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
5
2
1
1
1
4

26
27
28
29
30-31
32
33
34
35
36
37
38
39-40
41

42
43
44
45
46
47
48
49
50

51
52
53-54
55
56

Состав и функции внутренней среды организма. Кровь и её функции
Форменные элементы крови
Виды иммунитета. Нарушения иммунитета
Свёртывание крови. Группы крови
С ерд ечн о - с ос уди ста я и лимфа тич ес ка я си ст емы
Строение и работа сердца. Регуляция работы сердца
Движение крови и лимфы в организме
Гигиена сердечно-сосудистой системы и первая помощь при кровотечениях
Дыхательная система
Строение органов дыхания
Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения
Заболевания органов дыхания и их гигиена
Пищеварительная система
Питание и пищеварение. Органы пищеварительной системы
Пищеварение в ротовой полости
Пищеварение в желудке и кишечнике. Всасывание питательных веществ (2 ч)
Регуляция пищеварения. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Участие в проекте «Знай
наших».
Обмен веществ
Понятие об обмене веществ
Обмен белков, углеводов и жиров
Обмен воды и минеральных солей
Витамины и их роль в организме
Регуляция обмена веществ. Нарушение обмена веществ
Покровы тела
Строение и функции кожи. Терморегуляция
Гигиена кожи. Кожные заболевания
Моч евы д елит ельна я сис т ема
Выделение. Строение и функции мочевыделительной системы
Образование мочи. Заболевания органов
мочевыделительной системы и их профилактика
Реп р од ук тивна я сис т ема . Индивид уа льн ое ра зви ти е орга низ ма ч ел ов ека
Женская и мужская репродуктивная (половая) система
Внутриутробное развитие. Рост и развитие ребёнка после рождения
Наследование признаков.
Наследственные болезни и их предупреждение
Врождённые заболевания. Инфекции, передающиеся половым путём
П ов ед ени е и психи ка ч ел ов ека
Учение о высшей нервной деятельности И. М.Сеченова

1
1
1
1
4
2
1
1
3
1
1
1
5
1
1
2
1
5
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
5
1
1
2
1
8
1

и И. П. Павлова
Образование и торможение условных рефлексов
Сон и бодрствование. Значение сна
Особенности психики человека. Мышление
Память и обучение
Эмоции
Темперамент и характер
Цель, мотивы и потребности деятельности
человека
Раздел 3. Человек и его здоровье
Здоровье человека и здоровый образ жизни. Участие в спортивной игре «Весенний марафон».
64
Человек и окружающая среда
65
Обобщение знаний по пройденному курсу.
66
1.
Итоговая контрольная работа (тестирование).
67
Итоги года.
68
Итого
57
58
59
60
61
62
63

1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
68

9 класс. Биология.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
№ п/п

1
2
3
4-5
6-7
8
9
10
11
12
13-14

Раздел. Тема урока

Введение
Признаки живого. Биологические науки. Методы биологии
Уровни организации живой природы. Роль биологии в формировании картины мира
Раздел 1. Клетка
Клеточная теория. Единство живой природы
Строение клетки
Многообразие клеток
Обмен веществ и энергии в клетке
Деление клетки — основа размножения, роста и развития организма
Нарушения строения и функций клеток — основа заболеваний. Конкурс-игра «Клетка и я»
Раздел 2. Организм
Неклеточные формы жизни: вирусы
Клеточные формы жизни: одноклеточные и многоклеточные организмы, колонии.
Химический состав организма: химические элементы, неорганические вещества, органические вещества (белки,
липиды, углеводы)

Количеств
о
часов
2
1
1
8
1
2
2
1
1
1
23
1
1
2

15
16-17
18
19
20
21
22-23
24
25-26
27-28
29-30
31-32
33
34
35-36
37
38
39
40
41-42
43
44
45

46
47
48
49
50
51
52
53
54-55
56
57
58-59

Химический состав организма: органические вещества (нуклеиновые кислоты и АТФ)
Обмен веществ и энергии в организме: пластический обмен (фотосинтез, синтез белка)
Обмен веществ и энергии в организме: энергетический обмен
Транспорт веществ в организме
Удаление из организма конечных продуктов обмена веществ
Опора и движение организмов
Регуляция функций у различных организмов
Бесполое размножение
Половое размножение
Рост и развитие организмов
Наследственность и изменчивость — общие свойства живых организмов
Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость
Наследственная изменчивость.
Раздел 3. Вид
Развитие биологии в додарвиновский период
Чарлз Дарвин — основоположник учения об эволюции
Вид как основная систематическая категория живого. Признаки вида
Популяция как структурная единица вида
Популяция как единица эволюции
Основные движущие силы эволюции в природе
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Усложнение организации растений в процессе эволюции
Усложнение организации животных в процессе эволюции
Применение знаний о
наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и
штаммов микроорганизмов
Раздел 4. Экосистемы
Экология как наука
Закономерности влияния экологических факторов на организмы
Абиотические факторы среды и приспособленность к ним живых организмов
Биотические факторы.
Взаимодействие популяций разных видов
Экосистемная организация живой природы. Экосистема, её основные компоненты.
Структура экосистемы. Экскурсия 1: «Изучение и описание экосистемы своей местности»
Пищевые связи в экосистеме
Экологические пирамиды
Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов
Биосфера — глобальная экосистема
Распространение и роль живого вещества в биосфере
Краткая история эволюции биосферы

1
2
1
1
1
1
2
1
2
2
2
2
1
12
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1

20
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2

Ноосфера
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Экскурсия 2: «Многообразие живых организмов
(на примере природного участка)»
62-63 Современные экологические проблемы, их влияние на жизнь каждого из нас
Пути решения экологических проблем. Участие в мини проектах.
64-65
Обобщение знаний по пройденному курсу.
66
67 2. Итоговая контрольная работа (тестирование).
Итоги года.
68
Итого
60
61

1
1
2
2
1
1
1
68

Приложение №1 к рабочей программе учебного предмета «Биология»
Биология. 8 класс. 68 ч.
№

Тема урока

п/п

Элементы
обязательного
содержания

Характеристика основных видов учебной
деятельности
Личностные

Науки, изучающие
организм человека

Систематическое
положение
человека

Эволюция
человека. Расы

Метапредметные
УУД

Функциональная
грамотность

Объяснять сущность понятий «медицина»,
«анатомия», «физиология», «психология»,
«гигиена».

Черты сходства
человека с
животными.
Рудименты и
атавизмы.
Особенности строения
и поведения человека.
Биосоциальная
сущность человека

Объяснять место человека в системе органического
мира. Приводить доказательства родства человека
с млекопитающими животными.

Основные этапы
эволюции человека.

Объяснять современные концепции
происхождения человека.

Определять значение знаний о человеке в
современной жизни.
Выявлять современные методы изучения
организма человека.

Определять черты сходства и различия человека и
животных.
Объяснять причины возникновения у человека
особенностей строения и поведения.
Характеризовать человека как существо
биосоциальное.

Дата

План/

Предметные

Науки о человеке
(медицина, анатомия,
физиология,
психология, гигиена).
Методы изучения
организма человека.
Значение знаний о
человеке.

Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы

факт

Вспомнить и
применить
соответствующи
е естественно научные знания.
Объяснить
потенциальные
применения
естественнонауч
ного знания для
общества.
Вспомнить и
применить
соответствую
щие
естественно научные
знания.
Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучн
огознания для
общества.
Вспомнить и
применить

современного
человека

Общий обзор
организма
человека. Конкурс
«Знай и выполняй»

Ткани.
Лабораторная
работа
«Выявление
особенностей
строения клеток
разных тканей»

Расы человека и их
формирование.
Характеристика
основных рас
человека.

Выделять основные этапы эволюции человека.

Организм человека
– биосистема.
Уровни
организации
организма:
молекула, клетка,
ткань, орган,
система органов.
Структура тела
человека

Объяснять сущность понятий «клетка»,
«ткань», «орган», «система органов».

Ткани организма
человека:
эпителиальная,
соединительная,
мышечная,
нервная.
Особенности
строения и
функционирования
тканей.

Объяснять сущность понятия «ткань».
Называть виды и типы основных тканей
человека.

Объяснять происхождение рас.
Приводить доказательства несостоятельности
расизма.

Выделять уровни организации организма
человека.
Различать части тела человека, указывать
место их расположения в организме

Распознавать на рисунках, в таблицах, на
микропрепаратах различные виды тканей.
Определять особенности строения тканей.
Объяснять взаимосвязь строения ткани с
выполняемой ею функцией.
Фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы. Сравнивать увиденное под
микроскопом с приведённым в учебнике
изображением. Работать с микроскопом,

соответствую
щие
естественно научные
знания.
Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучн
огознания для
общества.
Вспомнить и
применить
соответствую
щие
естественнонаучные
знания.
Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучн
огознания для
общества.
Вспомнить и
применить
соответствую
щие
естественно научные
знания.
Объяснить
потенциальны
е применения
естественнона
учного знания
для общества.
Отличать
аргументы,
которые

знать его устройство. Соблюдать правила
работы с микроскопом. Соблюдать правила
работы в кабинете биологии

основаны на
научных
доказательствах,
от аргументов,
основанных на
других
соображениях.

Раздел 2. Физиологические системы органов человека (58 ч)
Регуляторные системы — нервная и эндокринная (9 ч)

Регуляция функций
организма.

Строение и
функции нервной
системы.

Регуляция функций
организма, способы
регуляции.
Гуморальная
регуляция. Гормоны.
Нервная регуляция.
Нервные импульсы.
Единство
гуморальной и
нервной регуляций в
организме

Объяснять сущность
понятий «гуморальная
регуляция» и «нервная регуляция».

Строение нервной
системы и её
функции.
Центральная и
периферическая
нервная система.
Соматическая и
вегетативная нервная
система.
Рефлекторный
принцип работы

Объяснять сущность понятий «центральная
нервная система», «периферическая
нервная система», «соматическая нервная
система», «вегетативная нервная система»,
«рефлекс», «рефлекторная дуга».

Объяснять механизмы действия гуморальной и
нервной регуляций.
Приводить доказательства того, что
согласованность работы организма обеспечивает
нейрогуморальная регуляция.

Классифицировать отделы нервной
системы, объяснять принципы этой
классификации.
Распознавать на рисунках, таблицах органы

Анализировать,
интерпретировать
данные и делать
соответствующие
выводы.
Вспомнить и
применить
соответствующие
естественно
научныезнания.
Отличать
аргументы,
которые основаны
нанаучных
доказательствах, от
аргументов,
основанных на
другихсоображениях.
Анализировать,
интерпретировать
данные и делать
соответствующие
выводы.
Вспомнить и
применить
соответствующие
естественно –
научные знания.

Строение и
функции спинного
мозга.

нервной системы.
Рефлекс.
Рефлекторная дуга

нервной системы.

Спинной мозг, его
строение и
функции.

Характеризовать особенности строения
спинного мозга.
Объяснять функции спинного мозга.
Объяснять взаимосвязь строения спинного
мозга с выполняемыми функциями.

Вегетативная
нервная система.

Вегетативная
нервная система.
Симпатический и
парасимпатический
отделы вегетативной
нервной системы

Объяснять функции спинного мозга.
Объяснять влияние отделов нервной системы на
деятельность органов.

Вспомнить и
применить
соответствующие
естественно –
научные знания.
Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучн
ого знания для
общества.
Отличать
аргументы,
которые
основаны на
научных
доказательствах, от
аргументов,
основанных на
другихсоображениях.
Анализировать,
интерпретировать
данные и делать
соответствующие
выводы.
Вспомнить и
применить
соответствующие
естественно научныезнания.
Отличать
аргументы,
которые
основаны
на
научных
доказательствах, от
аргументов,

основанных на
другихсоображениях.

Строение и
функции головного
мозга.

Строение и
функции головного
мозга.
Лабораторная
работа «Изучение
строения головного
мозга»

Нарушения в
работе нервной
системы и их
предупреждение

Головной мозг.
Отделы головного
мозга
(продолговатый,
задний, средний,
промежуточный,
передний
(конечный), их
строение и
функции.

Характеризовать особенности строения
головного мозга и его отделов.

Виды нарушений в
работе нервной
системы.
Врождённые и
приобретённые
заболевания.
Причины
нарушений в
работе нервной

Объяснять причины нарушений в работе
нервной системы.

Объяснять функции головного мозга и его
отделов.
Распознавать на наглядных пособиях отделы
головного мозга.

Объяснять функции головного мозга и его
отделов.
Распознавать на наглядных пособиях отделы
головного мозга. Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила
кабинете биологии.

работы

Объяснять причины приобретённых
заболеваний нервной системы.
Приводить доказательства
необходимости профилактики
заболеваний нервной системы

Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучн
огознания для
общества.
Распознавать,
использовать и
создавать
объяснитель
ные модели
и
представления.
Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучн
ого знания для
общества.
Распознавать,
использовать и
создавать
объяснитель
ные модели
и
представления.
Анализировать,
интерпретировать
данные и делать
соответствующие
выводы.
Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучного
знания для общества.

системы
13

Строение и
функции желёз
внутренней
секреции.

Железы внутренней
секреции:
щитовидная железа,
надпочечники,
гипофиз.
Особенности
функционирования
желёз внутренней
секреции. Железы
смешанной
секреции:

Объяснять сущность понятий «секрет», «железы
внешней
секреции», «железы внутренней
секреции», «железы смешанной секреции»,
«гипоталамус».
Объяснять
функции желёз внутренней секреции.
Характеризовать эндокринные железы,

осуществляющие гуморальную регуляцию.
Распознавать на рисунках, в таблицах, на
муляжах железы внутренней секреции

Анализировать,
Интерпретировать
данные и делать
соответствующие
выводы.
Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучного
знания для общества.

поджелудочная
железа, половые
железы. Роль
гипофиза и
гипоталамуса в
гуморальной
регуляции
14

Нарушения работы
эндокринной
системы и их
предупреждение

Причины
нарушения работы
эндокринной
системы.
Заболевания,
связанные с
нарушением
работы
эндокринной
системы.

Объяснять причины нарушений работы
эндокринной системы.
Объяснять взаимосвязь нарушений работы
желёз внутренней секреции с возникновением
заболеваний.

Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучн
ого знания для
общества
Распознавать,
использовать и
создавать
объяснитель
ные модели
и
представления.

Сенсорные системы (6 ч)

Строение
сенсорных систем
(анализаторов) и их

Сенсорные
системы, или
анализаторы.

Объяснять сущность понятий «анализатор»,
«органы чувств», «рецепторы».
Выделять существенные признаки строения

Анализировать,
интерпретироватьданные и делать
соответствующиевыводы.
Вспомнить и

значение.

Зрительный
анализатор.
Строение глаза.
Лабораторная
работа
«Изучение
строения и
работы органа
зрения»

Восприятие
зрительной
информации.
Нарушение работы
органов зрения и их
предупреждение.

Понятие об
органах чувств и
рецепторах.
Расположение,
строение и
функции
анализаторов
Значение зрения в
жизни человека.
Строение органа
зрения. Строение
глазного яблока.

и функционирования органов чувств
человека.
Распознавать на рисунках, таблицах
анализаторы. Объяснять путь прохождения
сигнала по анализатору.
Объяснять сущность понятий «колбочки»,
«палочки». Выделять существенные
признаки строения и функционирования
зрительного анализатора.
Распознавать на рисунках, в таблицах
основные части глаза. Объяснять значение
каждой
части.
Проводить биологические
исследования,
фиксировать и объяснять их результаты,
делать выводы. Соблюдать правила
работы в кабинете биологии

Восприятие
зрительной
информации.
Нарушения работы
органов зрения и их
предупреждение

Объяснять сущность понятий
«дальнозоркость», «близорукость». Описывать
процесс формирования зрительной информации
(изображения предмета).
Характеризовать факторы, вызывающие
нарушения работы органов зрения. Описывать
меры профилактики нарушений зрения.
Объяснять, каким образом исправляются такие
дефекты зрения, как близорукость и
дальнозоркость.

Слуховой
анализатор.
Строение и работа
органа слуха.

Значение слуха в
жизни человека.
Строение органа
слуха: наружное,
среднее,
внутреннее ухо.

Объяснять сущность понятий «барабанная
перепонка», «слуховая (евстахиева) труба»,
«улитка», существенные признаки
строения и
функционирования слухового
анализатора.

применить
соответствующие
естественно научныезнания.
Предложить
объяснительные
гипотезы.
Вспомнить и
применить
соответствующие
естественнонаучныезнания.
Выявлять связь
междупрочитанным
и современной
реальностью.

https://res
h.edu.ru/

Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучн
огознания для
общества.
Оценить с
научной точки
зрения
предлагаемые
способы изучения
данного вопроса.

https://sch
ool.mos.r
u/

Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучн
огознания для
общества.
Оценить с

Орган равновесия.
Нарушения работы
органов слуха и
равновесия и их
предупреждение.

Функции
отделов органа
слуха. Работа
органа слуха.
Слуховой
анализатор.

Объяснять процесс возникновения
звукового ощущения.
Распознавать на рисунках, в таблицах
основные части органа слуха. Объяснять
значение каждой части.

научной точки
зрения
предлагаемые
способы изучения
данного вопроса.

Вестибулярный
аппарат:
расположение,
строение и
функции.
Нарушения
работы органа
равновесия.
Нарушения
работы органов
слуха. Шум как
фактор, вредно
влияющий на

Выделять существенные признаки строения и
функционирования органа равновесия.
Распознавать на рисунках, в таблицах
основные части вестибулярного аппарата.
Объяснять значение каждой части.

Характеризовать факторы, вызывающие
нарушения работы органа равновесия.
Описывать меры профилактики нарушений
слуха. Объяснять негативное влияние шума
на работу органа слуха.

слух.

Кожно-мышечная
чувствительность.
Обонятельный и
вкусовой
анализаторы.

Значение кожномышечной
чувствительност
и, обоняния и
вкуса в жизни
человека.
Мышечное
чувство. Кожная
чувствительност
ьБоль. Обоняние.
Орган вкуса.

Выделять особенности строения и
функционирования органов осязания,
обоняния и вкуса.
Описывать механизмы работы
обонятельного и вкусового анализаторов.
Распознавать на рисунках, в таблицах
основные части органов обоняния и вкуса.
Объяснять значение каждой части.

основанных на
другихсоображениях.
Опорно-двигательная система (5 ч)

Строение и
функции скелета
человека

Строение и
функции скелета
человека.
Лабораторная
работа
«Выявление
особенностей
строения
позвонков»

Значение опорноДвигательной
системы. Общая
характеристика
и функции
скелета
человека.
Отделы скелета:
осевой скелет,
скелет черепа,
скелет
конечностей.
Кости,
составляющие
отделы скелета.

Выделять существенные признаки строения
и функционирования опорно-двигательной
системы человека.

Значение опорноДвигательной
системы. Общая
характеристика и
функции скелета
человека. Отделы
скелета: осевой
скелет, скелет
черепа, скелет
конечностей.
Кости,
составляющие
отделы скелета.

Выделять существенные признаки строения и
функционирования опорно-двигательной
системы человека.

Распознавать на рисунках, в таблицах отделы
скелета и кости, их составляющие. Объяснять
особенности строения скелета человека.
Объяснять зависимость строения костей от
выполняемых функций.
Проводить
биологические исследования,
распознавать на наглядных пособиях позвонки
разных отделов позвоночника. Фиксировать
результаты наблюдений,

Анализировать,
интерпретироватьданные и делать
соответствующие
выводы.
Вспомнить и
применить
соответствую
щие
естественно научные
знания.
Отличать
аргументы,
которые
основаны на
научных
доказательствах,
от аргументов,
основанных на
других
соображениях.
Анализировать,
интерпретироватьданные и делать
соответствующие
выводы.
Вспомнить и
применить
соответствую
щие
естественно научные
знания.
Отличать
аргументы,
которые
основаны на
научных

делать выводы, объяснять наличие
отличительных признаков. Соблюдать правила
работы в кабинете биологии.

Строение костей.
Соединения костей.

Строение и
функции мышц.

Состав и строение
костей. Виды
костей:
трубчатые,
плоские, губчатые.
Строение
бедренной кости.
Соединения
костей:
подвижные
(сустав),
полуподвижные,
неподвижные.
Строение сустава.

Выделять особенности состава костей, объяснять
значение компонентов костной ткани.

Строение и работа
скелетной мышцы.
Нервная регуляция
работы мышц.
Основные группы
скелетных мышц.

Выделять особенности строения скелетной
мышцы.

Определять виды костей. Характеризовать
основные соединения костей.
Объяснять особенности строения трубчатой
кости и сустава

Определять основные группы мышц тела
человека. Объяснять сущность понятий
«мышцы-антагонисты», «мышцысинергисты».
Объяснять механизмы регуляции работы
мышц.

Нарушения и
гигиена опорнодвигательной

Нарушения
опорнодвигательной

Объяснять условия нормального развития и
жизнедеятельности органов опорно-

доказательствах,
от аргументов,
основанных на
других
соображениях.
Анализировать,
интерпретироватьданные и делать
соответствующие
выводы.
Вспомнить и
применить
соответствующие естественно-научные
знания.
Отличать
аргументы,
которые
основаны на
научных
доказательствах,
от аргументов,
основанных на
других
соображениях.
Вспомнить и
применить
соответству
ющие
естественнонаучные
знания.
Объяснить
потенциальны
е применения
естественнона
учного знания
для общества.

Вспомнить и
применить
соответствую

системы

системы. Травмы.
Первая помощь
при повреждении
опорнодвигательной
системы. Значение
физических
упражнений для
формирования
опорнодвигательной
системы.
Лабораторная
работа

двигательной системы.
Выявлять влияние физических упражнений на
развитие скелета и мышц. Приводить
доказательства необходимости профилактики
травматизма, нарушения осанки, развития
плоскостопия.
Освоить приёмы оказания
первой
доврачебной помощи при травмах опорнодвигательной системы. На основе наблюдения
определять гармоничность физического
развития, наличие плоскостопия и нарушение
осанки.

щие
естественно научные
знания.
Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучн
огознания для
общества

«Выявление
плоскостопия и
нарушений
осанки»
(выполняется
дома)
Внутренняя среда организма (4 ч)

Состав и
функции
внутренней
среды
организма.
Кровь и её
функции

Форменные

Внутренняя
среда организма:
кровь, лимфа,
тканевая
жидкость.
Гомеостаз.
Состав крови и
её функции.
Состав плазмы
крови
Форменные

Объяснять сущность понятий «внутренняя
среда организма», «гомеостаз».
Объяснять особенности строения и функций
внутренней среды организма человека.
Выявлять связь между тканевой жидкостью,
лимфой и плазмой крови. Описывать функции
крови.

Сравнивать клетки крови, делать выводы на

Вспомнить и
применить
соответствую
щие
естественно научные
знания.
Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучн
ого знания для
общества.
Анализиро

элементы
крови.
Лабораторная
работа
«Сравнение
микроскопич
еского
строения
крови
человека и
лягушки»

элементы крови:
эритроциты,
тромбоциты,
лейкоциты.
Иммунитет и
органы иммунной
системы.
Лимфоциты.

Виды
иммунитета.
Нарушения
иммунитета.

Иммунитет.Виды
иммунитета.
Вакцинация,
лечебная
сыворотка.
Нарушения
иммунитета. СПИД.
Аллергия.

Объяснять сущность
понятий
«иммунитет», «вакцинация», «лечебная
сыворотка».

Свёртывание

Объяснять механизмы свёртывания крови и их

Свёртывание

основе сравнения. Выявлять взаимосвязи
между особенностями строения клеток крови и
их функциями.
Проводить биологические исследования,
наблюдать клетки крови на готовых
микропрепаратах. Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
Работать с микроскопом, знать его устройство.
Соблюдать правила работы с микроскопом.
Соблюдать правила работы в кабинете
биологии.

Характеризовать виды иммунитета.
Объяснять различия между вакциной и
сывороткой. Объяснять причины нарушения
иммунитета.

вать,
интерпрети
ровать
данные и
делать
соответств
ующие
выводы.
Объяснить
потенциальны
е применения
естественнона
учногознания
для общества.
Распознавать,
использовать и
создавать
объяснит
ельные
модели и
представления.
Анализировать,
интерпретироватьданные и делать
соответствующие
выводы.
Объяснить
потенциальны
е применения
естественнона
учного
знания для
общества.
Распознавать,
использовать и
создавать
объяснит
ельные
модели и
представления.
Анализировать,

крови. Группы
крови.

крови. Группы
крови. Резусфактор.
Переливание
крови. Донор.
Реципиент

значение для организма.
Называть группы крови. Понимать
необходимость знания своей группы крови.
Объяснять принципы переливания крови и его
значение.

интерпретироватьданные и делать
соответствующие
выводы.
Объяснить
потенциальны
е применения
естественнона
учногознания
для общества.
Распознавать,
использовать и
создавать
объяснит
ельные
модели и
представления.

Сердечно-сосудистая и лимфатическая системы (4 ч)

Строение и
работа сердца.
Регуляция работы
сердца

Строение и работа
сердца. Автоматия
сердца. Сердечный
цикл. Регуляция
работы сердца.

Объяснять значение органов
кровообращения. Объяснять особенности
строения и работы сердца человека.
Выявлять особенности строения сердца и
кровеносных сосудов, связанные с
выполняемыми ими функциями.
Распознавать
на
рисунках, в таблицах
органы
кровообращения.
Характеризовать сердечный цикл.

Строение и
работа сердца.
Регуляция работы
сердца

Строение и работа
сердца. Автоматия
сердца. Сердечный
цикл. Регуляция
работы сердца.

на
рисунках, в таблицах
кровообращения.

Анализировать,
интерпретироватьданные и делать
соответствующие
выводы.
Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучн
огознания для
общества.

Характеризовать сердечный цикл.
32

Движение крови
и лимфы в
организме.
Лабораторные
работы
«Подсчёт пульса
до и после
дозированной
нагрузки»,
«Измерение
кровеносного
давления
с
помощью
автоматического
прибора»

Гигиена
сердечнососудистой
системы и первая
помощь при
кровотечениях

Кровеносные
сосуды. Большой
круг
кровообращения.
Малый круг
кровообращения.
Движение крови по
сосудам. Давление
крови. Пульс.
Регуляция кровообращения.
Лимфатическая
система.

Выделять особенности строения кровеносной
системы и движения крови по сосудам.
Распознавать на рисунках, в таблицах, на
наглядных пособиях органы кровеносной и
лимфатической систем.

Сердечнососудистые
заболевания.
Первая помощь при
кровотечениях

Характеризовать врождённые и приобретённые
заболевания сердечно-сосудистой
системы.

Объяснять сущность понятий «пульс», «давление
крови». Объяснять механизм регуляции работы
сердца.
Освоить приёмы измерения пульса, давления
крови. Фиксировать результаты измерений, делать
выводы. Соблюдать правила работы в кабинете
биологии.

Анализировать причины возникновения
сердечно- сосудистых заболеваний.
Характеризовать признаки различных видов
кровотечений. Освоить приёмы оказания
первой помощи при кровотечениях.

Объяснить
потенциальны
е применения
естественнона
учногознания
для общества.
Оценить с
научной точки
зрения
предлагаемые
способы изучения
данного вопроса

Объяснить
потенциальны
е применения
естественнона
учногознания
для общества.
Оценить с
научной точки
зрения
предлагаемые
способы изучения
данного вопроса.

Дыхательная система (3 ч)

Строение
органов дыхания

Значение дыхания.
Дыхательная система
человека. Органы
дыхания и их
функции. Строение
лёгких. Голосовой

Выделять существенные признаки процессов
дыхания и газообмена.
Распознавать на рисунках, в таблицах, на
наглядных пособиях органы дыхательной системы.
Объяснять функции органов дыхательной системы

Анализировать,
интерпретироватьданные и делать
соответствующие
выводы.
Вспомнить и
применить
соответствующие

естественно –
научныезнания.
Отличать
аргументы,
которые
основаны
на
научных
доказательствах,
от аргументов,
основанных на
других
соображениях.

аппарат

Газообмен в
легких и тканях.
Дыхательные
движения.
Лабораторная
работа
«Измерение
жизненной ёмкости
легких.
Дыхательные
движения».
Заболевани
я органов
дыхания и
их гигиена

Газообмен.
Дыхательные
движения: вдох и
выдох. Механизм
дыхания.
Жизненная
ёмкость
лёгких.
Регуляция
дыхания

Защитные реакции
Дыхательной
системы.
Заболевания
органов
дыхания. Травмы
дыхательной
системы. Первая
помощь при
нарушении
дыхания
и
остановке сердца.
Гигиена дыхания

Объяснять механизм дыхания. Сравнивать
газообмен в лёгких и тканях, делать выводы на
основе сравнения.
Определять органы, участвующие в процессе
дыхания. Объяснять механизмы регуляции
дыхания.
Освоить
приёмы
измерения
жизненной
ёмкости лёгких. Фиксировать результаты,
делать выводы. Соблюдать правила работы в
кабинете
биологии
Характеризовать
защитные
реакции
дыхательной системы. Объяснять опасность
заболеваний органов дыхания.
Приводить доказательства
необходимости
соблюдения
мер
профилактики
лёгочных
заболеваний. Объяснять важность гигиены
дыхания.
Освоить приёмы оказания первой помощи при
спасении
утопающего,
отравлении угарным газом,
простудных
заболеваниях

Вспомнить и
применить
соответствую
щие
естественно научные
знания.
Выявлять связь
между
прочитанным и
современной
реальностью.
Анализировать,
интерпретироватьданные и делать
соответствующие
выводы.
Объяснять
потенциальные
применения
естественнона
учного знания
для общества.
Распознавать,
использовать и
создавать
объяснит
ельные
модели и

представления.
Пищеварительная система (5 ч)

3940

Состав
пищи.
Питание
и
пищеварение.
Органы
пищеварительно
й
системы.
Пищеварительн
ые железы

Объяснять сущность
понятий
«питание»,
«пищеварение». Определять
состав
пищи. Выделять особенности
строения пищеварительной системы.
Распознавать на рисунках, в таблицах, на
наглядных
пособиях
органы
пищеварительной системы.

Пищеварение
в
ротовой
полости.
Лабораторная
работа
«Изучение
внешнего
строения
зубов»

Строение
ротовой
полости.
Строение
и
значение зубов.
Смена
зубов.

Объяснять
особенности пищеварения
в ротовой полости. Распознавать на
рисунках, в таблицах, на наглядных
пособиях части ротовой полости, виды

Пищеварение
в желудке и
кишечнике.
Всасывание
питательных
веществ

Печень.
Всасывание
питательных
веществ в кровь.
Толстый
кишечник.
Аппендикс

Питание
и
пищеварение.
Органы
пищеваритель
ной системы.

Язык. Слюнные
железы. Слюна.
Глотка.
Пищевод.

зубов.
Объяснять функции слюны.

Вспомнить и
применить
соответствую
щие
естественно научные
знания.
Выявлять связь
между
прочитанным и
современной
реальностью.
Анализировать,
интерпретироватьданные и делать
соответствующие
выводы.
Вспомнить и
применить
соответствующие
естественно –
научные знания.

Проводить
биологические
исследования, фиксировать и объяснять их
результаты, делать выводы. Соблюдать
правила работы в кабинете биологии
Объяснять
особенности пищеварения
в желудке и кишечнике.
Распознавать на рисунках, в таблицах, на
наглядных
пособиях
желудок, отделы
кишечника, поджелудочную железу, печень.
Объяснять роль печени и поджелудочной
железы. Объяснять механизм всасывания
питательных веществ. Объяснять роль
толстой кишки, аппендикса

Вспомнить и
применить
соответствую
щие
естественнонаучные
знания.
Объяснять
природные
явления,
используя

научные
концепции или
принципы.
Составлять план
исследования или
действий,
подходящихдля
поиска ответа на
научные вопросы
или проверки
гипотез.

Регуляция
пищеварения.
Нарушения
работы
пищеваритель
ной
системы
и
их
профилактика.
Участие
в
проекте «Знай
наших».

Регуляция
пищеварения.
Работы И. П.
Павлова
по
изучению
процессов
пищеварения.
Гигиена
питания.
Заболевания
органов
пищеварительно
й системы.

Оценивать вклад русских учёных- биологов
в
развитие
науки
медицины.
Характеризовать гуморальную и нервную
регуляцию пищеварения.
Анализировать
причины
основных
заболеваний органов
пищеварительной
системы.
Описывать меры профилактики нарушений
работы органов пищеварительной системы.

Вспомнить и
применить
соответствую
щие
естественнонаучные
знания.
Объяснить
потенциальны
е применения
естественнона
учногознания
для общества.
Отличать
аргументы,
которые
основаны на
научных
доказательствах,
от аргументов,
основанных на
других
соображениях.

Обмен веществ (5 ч)

Понятие об
обмене веществ

Обмен веществ—
общее свойство всех
живых
организмов.

Объяснять сущность
понятий
«энергетический
обмен»,
«пластический обмен».
Выделять существенные признаки обмена

Анализировать,
интерпретироватьданные и делать
соответствующие
выводы.
Вспомнить и

Затраты энергии в
организме.
Нормы и режим
питания.
Калорийность
пищи
43

Обмен
белков,
углеводов и
жиров

Обмен
воды и
минерал
ьных
солей.

Витамин
ы и их
роль в

Белки:
полноценные,
неполноценные.
Значение белков
в
организме
человека.
Углеводы
—
главный
источник
энергии
в
организме.
Жиры,
их
значение.
Обмен
воды.
Значение воды в
организме
человека. Обмен
минеральных
солей. Значение
минеральных
веществ в
организме
человека.

Роль витаминов в
организме
человека.

веществ и превращения энергии в организме
человека.
Объяснять сущность понятий «нормы
питания», «режим питания».
Сравнивать энергозатраты
людей разных
профессий,
делать
выводы на основе
сравнения. Составлять свой режим питания

применить
соответствующие
естественнознания.

Выделять существенные признаки обмена
белков, углеводов и жиров в организме
человека.

Объяснить
потенциальные
применения
естественно
научногознания
для общества.
Распознавать,
использовать и
создавать
объяснит
ельные
модели и
представления.

Объяснять особенности обмена для каждой
группы веществ

Объяснять особенности обмена воды и
минеральных солей

Объяснить
потенциальны
е применения
естественнона
учногознания
для общества.
Распознавать,
использовать и
создавать
объяснит
ельные
модели и
представления.

Объяснять сущность понятий
«гипервитаминоз», «гиповитаминоз»,
«авитаминоз».

Объяснить
потенциальны
е применения
естественнона

организм
е

Регуляция обмена
веществ.
Нарушение обмена
веществ.

Классификация
витаминов.
Гипервитаминоз,
гиповитаминоз,
авитаминоз.
Источники
витаминов.
Сохранение
витаминов
в
пище.
Регуляция обмена
веществ. Нарушения
обмена веществ.
Ожирение.
Анорексия. Булимия

Классифицировать витамины. Определять
роль витаминов в организме человека.
Анализировать способы сохранения
витаминов

Объяснять сущность понятия основной
обмен.
Приводить доказательства
сбалансированности обмена веществ как
основы здоровья человека.

учного
знания для
общества.
Распознавать,
использовать и
создавать
объяснительные
модели и
представления.

Вспомнить и
применить
соответствую
щие
естественнонаучные
знания.
Объяснять
природные
явления,
используя
научные
концепции или
принципы.
Составлять
план
исследовани
я или
действий,
подходящихдля
поиска ответа на
научные вопросы
или проверки
гипотез.

Покровы тела (2 ч)

Строение и
функции
кожи.

Наружные покровы
тела. Строение и
функции кожи.

Выделять существенные признаки кожи, её
желёз и производных.

Анализировать,
интерпретироватьданные и делать
соответствующие

Терморегуля
ция

Гигиена кожи.
Кожные
заболевания

Железы кожи
(потовые, сальные).
Производные кожи
(волосы, ногти).
Терморегуляция

Объяснять причины загара. Распознавать на
рисунках, в таблицах слои кожи и их
компоненты.
Выделять существенные признаки
терморегуляции

Уход за кожей.
Гигиена одежды
и обуви.
Причины
повреждения
кожных
покровов.
Оказание первой
помощи при
перегревах,
ожогах,
обморожении.
Закаливание.
Заболевания
кожи.

Приводить
доказательства
необходимости ухода за кожей, волосами,
ногтями.
Объяснять причины солнечного удара,
ожога, обморожения.
Освоить приёмы оказания первой помощи при
повреждении кожи, тепловом и солнечном
ударах, ожогах, обморожении.

выводы.
Вспомнить и
применить
соответствующие
естественнонаучныезнания.
Анализировать,
интерпретироватьданные и делать
соответствующие
выводы.
Вспомнить и
применить
соответствующие
естественнонаучныезнания.

Объяснять профилактическое значение
закаливания.
Приводить доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики инфекционных
кожных заболеваний.
Мочевыделительная система (2 ч)

Выделение.
Строение
и
функции
мочевыделител
ьной системы.

Выделение и его
значение.
Строение
мочевыделительн
ой
системы. Органы
мочевыделения.
Почки: внешнее
и
внутреннее
строение.
Мочевой
пузырь.
Строение

Выделять существенные признаки процесса
удаления продуктов обмена из организма.
Объяснять сущность понятий «выделение»,
«нефрон».
Распознавать на рисунках, в
органы
мочевыделительной
основные части почек

таблицах
системы,

Вспомнить и
применить
соответствую
щие
естественнонаучные
знания.
Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучн
огознания для
общества

нефрона
50

Образование
мочи.
Заболевания
органов
мочевыделитель
ной системы и
их
профилактика.

Образование
мочи. Регуляция
работы почек.
Заболевание
органов
выделения

Характеризовать последовательность этапов
очищения крови. Объяснять сущность
понятий «первичная моча»,
«вторичная моча».
Сравнивать состав первичной и вторичной
мочи, делать выводы на основе сравнения.

Вспомнить и
применить
соответствую
щие
естественнонаучные
знания.

Характеризовать регуляцию работы почек.
Анализировать
причины,
вызывающие
заболевания органов мочевыделительной
системы.

Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучн
огознания для
общества.

Репродуктивная система. Индивидуальное развитие организма человека (5 ч)

Женская и
мужская
репродуктивн
ая (половая)
система

Половая система
человека
(женская и
мужская).
Половые клетки.
Оплодотворение
. Беременность.
Менструация

Внутриутробн
ое развитие.
Рост и
развитие
ребёнка после
рождения

Индивидуальное
развитие организма
человека
(эмбриональный и
постэмбриональны

Характеризовать особенности
женской и мужской половой
Распознавать на рисунках, в
органы репродуктивной системы,
их
функции.
Объяснять
понятия «оплодотворение»

строения
системы.
таблицах
объяснять
сущность

Характеризовать основные этапы развития
зародыша и плода человека.
Описывать особенности роста и развития
ребёнка после рождения.

Анализировать,
интерпретировать
данные и делать
соответствующие
выводы.

й периоды).
Эмбриональный
период. Зародыш.
Плод. Роды.
Закономерности
роста и развития
ребёнка. Половое
созревание

Определять
возрастные
человека.

этапы развития

Объяснять сущность понятия «половое
созревание»

Объяснить
потенциальн
ые
применения
естественнон
аучного
знания для
общества.
Распознавать,
использовать
и
создавать
объясни
тельные
модели
и
представления.

Наследование
признаков.
Наследственн
ые болезни и
их
предупрежден
ие

Наследование пола
Объяснять механизм формирования пола.
и других признаков
у человека. Ген —
Объяснять сущность понятия «ген».
единица
наследственности.
Объяснять причины возникновения
Наследственные
наследственных заболеваний у человека
болезни, их причины

Наследование
признаков.
Наследственн
ые болезни и
их
предупрежден
ие

Наследование пола
и других
признаков у
человека. Ген —
единица
наследственности.
Наследственные
болезни, их
причины

Объяснять механизм формирования пола.
Объяснять сущность понятия
«ген».
Объяснять причины возникновения
наследственных заболеваний у человека

Врождённые
заболевания.
Инфекции,
передающиес
я
половым
путём

Врождённые
заболевания
у
человека,
их
причины.
Инфекции,
передающиеся
половым путём.
Забота
о
репродуктивном
здоровье.
Контрацепция.
Профилактика
Предупреждения
наследственных
заболеваний
человека

Объяснять сущность понятия «врождённые
заболевания». Характеризовать возможные
причины
возникновения врождённых
заболеваний.
Объяснять механизмы заражения половыми
инфекциями,
ВИЧ. Объяснять сущность
понятия «репродуктивное здоровье».
Объяснять значение медико-генетического
консультирования
как одного
из
и
предупреждение
наследственных
основных видов
профилактики
наследственных заболеваний

и врождённых

заболеваний. Бесплоди

Поведение и психика человека (8 ч)

Учение о
высшей
нервной
деятельност
и
И. М.
Сеченова и
И. П.
Павлова

Образование и

Учение о высшей
нервной
деятельности
(ВНД).
Исследования
И. М.
Сеченова, И. П.
Павлова. Рефлекс
— основная форма
деятельности
нервной системы.
Безусловные и
условные
рефлексы.
Классификация
безусловных
рефлексов.
Инстинкты

Объяснять сущность понятий «высшая
нервная
деятельность», «рефлекс»,
«безусловный рефлекс», «условный рефлекс».

Образование
и

Объяснять механизм выработки условного

Оценивать вклад И. М. Сеченова и И. П.
Павлова в создание учения о высшей нервной
деятельности.
Сравнивать безусловные и условные рефлексы,
делать
выводы на основе сравнения.
Классифицировать безусловные рефлексы.
Объяснять роль условных рефлексов

Объяснить

Торможение
условных
рефлексов

Сон и
бодрствование.
Значение сна

Особенности
психики человека.
Мышление

условных
рефлексов.
Механизм
выработки
условного
рефлекса.
Торможение
условных
рефлексов.
Внешнее
(безусловное)
торможение и
внутреннее
(условное)
торможение

рефлекса.

Суточный ритм.
Бодрствование
и
сон. Значение сна.
Медленный сон.
Быстрый сон.
Сновидения.
Нарушения сна и их
предупреждение

Объяснять сущность понятий «сон»,
«медленный сон», «быстрый сон».

Сигнальные
системы. Первая
сигнальная
система. Вторая
сигнальная
система. Речевые
условные
рефлексы.
Мышление. Виды

Объяснять сущность понятий «первая
сигнальная система», «втораясигнальная
система», «мышление».

Объяснять сущность понятий «торможение
условных рефлексов», «внутреннее
торможение» и «внешнее
торможение».
Сравнивать безусловное и условное
торможение, делать выводы на основе
сравнения

Объяснять значение сна.
Приводить доказательства необходимости
соблюдения гигиены сна

Сравнивать первую и вторую сигнальные
системы, делать выводы на основе сравнения.
Объяснять

роль

мышления.

Классифицировать виды мышления

потенциальны
е применения
естественнона
учного знания
для общества.
Распознавать,
использовать и
создавать
объяснит
ельные
модели и
представления.

Вспомнить и
применить
соответствую
щие
естественнонаучные
знания.
Выявлять связь
между
прочитанным и
современной
реальностью.

Анализировать,
интерпретировать данные и делать
соответствующие
выводы.

Объяснить
потенциальны
е применения
естественнона
учного знания

мышления

Память и
обучение

Значение памяти.
Виды памяти.
Механизм
запоминания.
Обучение. Навык

для общества.
Распознавать,
использовать
и создавать
объясни
тельные
модели
и
представления.
Объяснять сущность понятий «память»,
«обучение». Классифицировать типы и виды
памяти.
Характеризовать кратковременную и
долговременную память. Характеризовать
виды памяти по характеру запоминаемого
материала.
Объяснять роль обучения и воспитания в
развитии поведения и психики человека

Эмоции

Эмоции.
Многообразие
эмоций. Виды
эмоций. Состояние
аффекта. Страсть

Объяснять

сущность

понятия «эмоция».

Классифицировать эмоции.
Характеризовать эмоции человека (страсть,
состояние аффекта)

Анализировать,
интерпретироватьданные и делать
соответствующие
выводы.
Объяснить
потенциальны
е применения
естественнона
учногознания
для общества.
Распознавать,
использовать и
создавать
объяснит
ельные
модели и
представления
Анализировать,
интерпретироватьданные и делать
соответствующие
выводы.
Объяснить
потенциальны
е применения
естественнона
учногознания
для общества.
Распознавать,
использовать и
создавать

объяснит
ельные
модели и
представления

Темперамент и
характер

Цель, мотивы
и
потребности
деятельности
человека

Темперамент.
Виды
темперамента.
Характер личности
и факторы,
влияющие на него

Объяснять
сущность
понятий
«темперамент», «характер».

Деятельность. Цель
и мотив
деятельности.
Потребности
(биологические,
духовные,
социальные).
Познание как вид
деятельности
человека.
Одарённость

Выделять существенные
деятельности человека.

Классифицировать темпераменты.
Характеризовать виды темпераментов.
Объяснять связь характера
человека
особенностями индивидуального
темперамента

Вспомнить и
применить
соответствую
Объяснять сущность понятий «цель», «мотив». щие
естественноКлассифицировать потребности человека.
научные
знания.
Характеризовать познание как особый
вид
Выявлять
связь
деятельности человека.
между
Приводить доказательства
того,
что прочитанным и
одарённость не гарантирует
достижения современной
реальностью.
успеха в определённом виде деятельности

особенности

Раздел 3. Человек и его здоровье (2 ч)

Здоровье
человека и
здоровый
образ жизни.
Участие в
спортивной игре
«Весенний
марафон»

Здоровье человека
и здоровый образ
жизни. Факторы,
укрепляющие
здоровье.
Основные формы
труда.
Рациональная

Объяснять

сущность

понятия «здоровье».

Называть факторы, укрепляющие здоровье
человека. Описывать и сравнивать виды
трудовой деятельности.
Осваивать приёмы рациональной организации
труда и отдыха

Анализировать,
интерпретировать
данные и делать
соответствующие
выводы.

организация труда
и отдыха
65

Человек и
окружающая
среда

Обобщение
знаний по
пройденному
курсу

Итоговая
контрольная
работа
(тестирование)

Взаимосвязь
человека и
окружающей
среды. Воздействие
окружающей среды
на организм
человека (факторы
неживой природы,
антропогенные,
биотические,
социальные
факторы)
Обобщение
и
систематизация
полученных знаний

Приводить доказательства взаимосвязи
человека
и окружающей среды.
Характеризовать воздействие окружающей
среды, влияющее на здоровье человека.
Объяснять значение социальной среды как
фактора, влияющего на здоровье человека

Характеризовать функции
различных
систем
органов. Выявлять взаимосвязь строения и функций
различных систем органов. Объяснять участие
различных систем органов в важнейших процессах
роста, развития и обмена веществ в организме.

Применять
ситуации

знания в

новой

учебной

Объяснять
потенциальные
применения
естественнонаучн
ого знания для
общества.

ующие
выводы.
Объяснить
потенциальны
е применения
естественнона
учного знания
для общества.
Распознавать,
использовать и
создавать
объяснит
ельные
модели и
представления.

Итоги года

Характеризовать функции
различных
систем
органов. Выявлять взаимосвязь строения
и
функций различных систем органов. Объяснять
участие различных систем органов в важнейших
процессах роста, развития
и обмена веществ в
организме.

Анализировать,
интерпретировать
данные и делать
соответствующие
выводы
Объяснить
потенциальные
применения
естественнона
учного знания
для общества.
Распознавать,
использовать и
создавать
объяснит
ельные
модели и
представления.

Биология. 9 класс. 68 ч.

№
п/п

Тема урока

Основное
содержание

Характеристика основных видов
деятельности обучающегося
Личностные

Метапредметные
УУД

Функциональная
грамотность

Предметные

Введение (2 ч)
1

Признаки
живого.
Биологические
науки. Методы
биологии

Биология — наука о
живых организмах.
Признаки живых
организмов.
Биологические науки.
Методы биологии

Характеризовать основные признаки живого.
Определять объекты изучения биологических
наук. Выделять основные методы биологических
исследований

Уровни
организации
живой природы.
Роль биологии в
формировании
картины мира

Живая природа как
биологическая
система. Уровни
организации живой
природы. Значение
биологических
знаний в
практической
деятельности
человека

Характеризовать живую природу как
биологическую систему. Характеризовать уровни
организации живой материи. Объяснять роль
биологических знаний в жизни человека

Анализировать,
интерпретировать
данные и делать
соответствующие
выводы.

Отличать
аргументы,
которые
основаны
на
научных
доказательствах, от
аргументов,
основанных на других
соображениях.

Раздел 1. Клетка (8 ч)
3

Клеточная
Клеточный уровень
теория. Единство организации живой
живой природы материи. Клетка —
элементарная
единица живого.
Становление
клеточной теории.

Оценивать вклад учёных М. Шлейдена и
Т. Шванна в развитие клеточной теории.
Объяснять основные положения современной
клеточной теории. Объяснять значение клеточной
теории для развития биологии и других
биологических наук

Вспомнить и
применить
соответствующи
е
естественнонауч
ныезнания.

Электро
нные
(цифров
ые)
образова
тельные
ресурсы

Дата

Работы М. Шлейдена,
Т. Шванна.
Современная
клеточная теория
4-5 Строение клетки Основные органоиды
клетки, их строение и
выполняемые
функции. Строение
эукариотической
клетки.

6-7 Многообразие
клеток
Лабораторная
работа №1
«Изучение
строения клеток
и тканей
растений и
животных на
готовых
микропрепаратах
»

Возникновение
клетки как этап
эволюционного
развития жизни.
Многообразие клеток.
Особенности
строения клеток
эукариот.

Обобщать полученные ранее знания о клетке, её
строении, функциях её органоидов.Выявлять
существенные признаки строения органоидов
клетки. Выявлять взаимосвязи между строением и
функциями органоидов клетки. Различать на
рисунках, в таблицах основные части и органоиды
клетки.

Выделять основные этапы эволюции клеток.
Выделять существенные признаки строения
клеток прокариот и эукариот. Проводить
биологические исследования, сравнивать строение
растительной и животной клеток. Фиксировать
результаты наблюдений в тетрадь, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии

Распознавать вопрос,
исследуемый в
данной
естественнонаучной
работе.

Предложить способ
научного
исследования
данного вопроса.

Обмен веществ и Обмен веществ и
энергии в клетке энергии в клетке.
Метаболизм.
Ассимиляция и
диссимиляция в
клетке: сущность и
значение. Питание и
его основные типы

Объяснять сущность понятий «обмен веществ»,
«ассимиляция», «диссимиляция». Характеризовать
и сравнивать процессы ассимиляции и
диссимиляции. Различать и характеризовать типы
питания

Распознавать,
использовать и
создавать
объяснитель
ные модели
и
представления.

Деление
Биологическая роль
клетки — основа размножения.

Характеризовать значение размножения
организмов. Объяснять сущность понятия

Анализировать,
интерпретировать

размножения,
Способы деления
роста и развития клетки. Амитоз.
организма.
Деление клетки
эукариот. Митоз.
Фазы митоза

«митоз». Сравнивать амитоз и митоз. Различать на данные и делать
рисунках, в таблицах и характеризовать фазы
соответствующие
деления клетки
выводы.

Нарушения
строения и
функций
клеток — основа
заболеваний.
Конкурс-игра
«Клетка и я»

Характеризовать виды заболеваний человека.
Объяснять причины возникновения заболеваний

Причины и виды
заболеваний
человека. Травмы.
Инфекционные
заболевания.
Онкологические
заболевания.
Генетические
нарушения в клетках

Предложить
способ научного
исследования
данного вопроса.

Раздел 2. Организм (23 ч)
11

Неклеточные
формы жизни:
вирусы

История открытия
вирусов. Строение
вирусов.
Бактериофаги.
Проникновение
вирусов в клетки
организма хозяина.
Роль вирусов в
природе и жизни
человека

Выделять основные признаки строения и
жизнедеятельности вирусов. Объяснять механизм
внедрения вирусов в клетки хозяина. Приводить
примеры заболеваний, вызываемых вирусами

Различать вопросы,
которые возможно
естественнонаучно
исследовать.

Клеточные
формы жизни:
одноклеточные и
многоклеточные
организмы,
колонии.

Особенности
строения и
функционирования
одноклеточных
организмов.
Возникновение и
биологический смысл
многоклеточности.
Гипотезы
происхождения
жизни. Колониальные

Характеризовать клетки одноклеточных как
целостные организмы. Объяснять преимущества
многоклеточности. Объяснять сущность основных
гипотез возникновения многоклеточности.
Характеризовать первые многоклеточные
организмы

Анализировать,
интерпретировать
данные и делать
соответствующие
выводы.

формы жизни.
Первые
многоклеточные
организмы
13

Химический
состав
организма:
химические
элементы,
неорганические
вещества.

Химические
элементы.
Неорганические
вещества.
Органические
вещества.

Обобщать ранее полученные знания.
Характеризовать химические элементы,
образующие живое вещество. Описывать
неорганические вещества, определять их
биологическую роль.

Предложить
способ научного
исследования
данного вопроса.

Химический
состав
организма:
органические
вещества (белки,
липиды,
углеводы)

Белки: строение и
функции. Структуры
молекул белка.
Липиды: строение и
функции. Углеводы:
многообразие и
функции

Характеризовать белки (структурная организация, Различать вопросы,
функции), липиды,углеводы (строение, функции) которые возможно
естественнонаучно
исследовать.

Химический
состав
организма:
органические
вещества
(нуклеиновые
кислоты и АТФ)

Строение молекулы
ДНК. Репликация.
Строение и виды
РНК. Биологическая
роль нуклеиновых
кислот. АТФ —
универсальный
накопитель и
источник энергии

Характеризовать нуклеиновые кислоты (ДНК и
РНК) как носители наследственной информации.
Выделять существенные признаки процесса
репликации. Сравнивать строение молекул ДНК и
РНК, находить различия. Объяснять роль разных
видов РНК. Объяснять роль АТФ в клетке

Отличать
аргументы,
которые
основаны
на
научных
доказательствах,
от аргументов,
основанных на
других
соображениях.

Обмен веществ и
энергии в
организме:
пластический
обмен
(фотосинтез)

Пластический обмен.
Автотрофы.
Гетеротрофы.
Паразиты.
Сапрофиты.
Фотосинтез (световая
и темновая фазы).
Космическая роль

Обобщать ранее полученные знания о способах
питания организмов. Объяснять сущность понятия
«фотосинтез». Сравнивать фазы фотосинтеза,
делать выводы на основе сравнения. Объяснять
космическую роль фотосинтеза. Объяснять
сущность понятия «биосистема».

Оценивать
научные
аргументы и
доказательства из
различных
источников
(например, газета,
интернет,

фотосинтеза.
Хемосинтез.

журналы).

Обмен веществ и Синтез белка
энергии в
(транскрипция,
организме:
трансляция)
пластический
обмен:(синтез
белка)

Выделять и характеризовать основные этапы и
основных участников биосинтеза белка в клетке

Обмен веществ и
энергии в
организме:
энергетический
обмен.

Энергетический
обмен. Роль АТФ в
энергетическом
обмене. Этапы
энергетического
обмена

Объяснять сущность понятия «энергетический
обмен (диссимиляция)». Сравнивать стадии
энергетического обмена. Объяснять значение
энергетического обмена для клетки и организма.
Определять роль АТФ в энергетическом обмене

Транспорт
веществ в
организме.

Транспорт веществ в
одноклеточном
организме.
Перемещение
минеральных и
органических
веществ у растений.
Транспортные
системы животных

Обобщать ранее полученные знания о транспорте
веществ в организмах. Характеризовать
транспортные системы одноклеточных и
многоклеточных организмов. Описывать
перемещение воды, минеральных и органических
веществ у растений. Сравнивать транспортные
системы у животных. Выполнить тест ГИА

Удаление из
организма
конечных
продуктов
обмена веществ.

Продукты
жизнедеятельности
организмов.
Выделение у
растений. Выделение
у простейших.
Появление и развитие
специализированных
органов и систем
выделения у
многоклеточных

Объяснять сущность понятия «выделение».
Обобщать ранее полученные знания о выделении
и системах органов выделения у живых
организмов. Характеризовать выделительные
системы животных

Распознавать
допущения,
доказательства и
рассуждения в
научныхтекстах.
Вспомнить и
применить
соответствующи
е
естественнонауч
ныезнания.
Распознавать вопрос,
исследуемый в данной
естественнонаучной
работе.

Вспомнить и
применить
соответствующи
е
естественнонауч
ные знания.

животных.
Выделительная
система у
позвоночных
животных
21

Опора и
движение
организмов

Движение — одно из
свойств живых
организмов. Опора и
движение растений.
Раздражимость.
Активные (настии,
тропизмы) и
пассивные движения
растений. Опорные
системы животных.
Внешний и
внутренний скелет
животных.
Разнообразие
способов
передвижения
животных

Объяснять сущность понятий «движение»,
Описать и
«раздражимость». Характеризовать движения
оценить способы,
растений. Сравнивать настии и тропизмы,
которые
активные и пассивные движения растений.
используют
Сравнивать строение внешнего и внутреннего
учёные, чтобы
скелета животных, делать выводы на основе
обеспечить
сравнения. Характеризовать и сравнивать способы надёжность
движения животных. Выявлять особенности
данных и
строения животных, связанные с их способом
достоверность
передвижения
объяснений.

Регуляция
функций у
различных
организмов

Гомеостаз. Регуляция
функций у растений.
Гуморальная
регуляция. Ростовые
вещества
(фитогормоны).
Регуляция функций у
животных
(эндокринная
система, нервная
система). Нейрон.
Нервные импульсы.
Развитие нервной
системы. Нервная

Объяснять сущность понятия «гомеостаз».
Обобщать ранее полученные знания о регуляции
функций у различных организмов.
Характеризовать регуляцию функций у растений.
Различать и характеризовать гуморальную и
нервную регуляции. Сравнивать строение нервных
систем разных групп животных. Характеризовать
особенности строения нервной системы у
позвоночных животных

Распознавать,
использовать и
создавать
объяснитель
ные модели
и
представления.

система позвоночных
животных
23

Регуляция
функций у
различных
организмов

Бесполое
размножение

Размножение — один
из главных признаков
живого. Способы
размножения
(бесполое, половое).
Особенности
бесполого
размножения. Формы
бесполого
размножения
(деление клетки
надвое, почкование,
образование спор,
вегетативное).
Значение бесполого
размножения

Объяснять сущность понятий «размножение»,
«бесполое размножение». Обобщать ранее
полученные знания о бесполом размножении
организмов. Сравнивать различные формы
бесполого размножения. Объяснять
биологическую роль бесполого размножения

Половое
размножение.
Половые клетки:

Объяснять сущность понятий «половое
размножение», «мейоз». Обобщать ранее
полученные знания о половом размножении

25- Половое
26 размножение.

Вспомнить и
применить
соответствующи
е
естественнонауч
ные знания.

Описать и
оценить способы,
которые
используют
учёные, чтобы
обеспечить
надёжность
данных и
достоверность
объяснений.

Распознавать,
использовать и
создавать

особенности
строения. Мейоз.
Биологическое
значение мейоза.
Процессы
формирования
сперматозоидов и
яйцеклеток.
Оплодотворение

организмов. Выделять особенности мейоза.
Сравнивать процессы мейоза и митоза.
Сравнивать процессы формирования
сперматозоидов и яйцеклеток. Объяснять
биологическое значение мейоза и процесса
оплодотворения

объяснитель
ные модели и
представления

Рост и развитие
организмов

Рост и развитие
организма.
Ограниченный и
неограниченный рост.
Онтогенез. Непрямой
и прямой типы
развития.
Эмбриональный и
постэмбриональный
периоды онтогенеза

Объяснять сущность понятий «рост» и «развитие».
Обобщать ранее полученные знания о росте и
развитии организмов. Сравнивать понятия «рост»
и «развитие». Различать и сравнивать непрямой и
прямой типы развития. Характеризовать
эмбриональный период онтогенеза. Сравнивать
основные признаки эмбрионального и
постэмбрионального периодов онтогенеза

Анализировать,
Интерпретировать
данные и делать
соответствующие
выводы.

Рост и развитие
организмов

Наследственност
ьи
изменчивость —
общие свойства
живых
организмов.

Понятие о
наследственности и
изменчивости, их
биологической роли.
Закономерности
наследования
признаков,
установленные

Объяснять биологический смысл понятий
«наследственность», «изменчивость». Выявлять
основные закономерности наследования.
Оценивать вклад Г. Менделя в исследование
наследственности и изменчивости. Объяснять
основные положения хромосомной теории
наследственности Т. Моргана

Распознавать вопрос,
исследуемый в данной
естественнонаучной
работе.

Г. Менделем.
Хромосомная теория
наследственности
Т. Моргана
30

Наследственност
ьи
изменчивость —
общие свойства
живых
организмов.

Понятие о
наследственности и
изменчивости, их
биологической роли.
Закономерности
наследования
признаков,
установленные
Г. Менделем.
Хромосомная теория
наследственности
Т. Моргана

Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучного
знания для общества.

Закономерности
изменчивости.
Модификационн
ая изменчивость

Изменчивость
(наследственная и
ненаследственная).
Модификационная
изменчивость.
Причины
модификационной
изменчивости. Норма
реакции.

Объяснять сущность понятий «модификационная
изменчивость», «норма реакции». Называть и
объяснять причины наследственной изменчивости.
Проводить биологические исследования,
выявлять, наблюдать, описывать признаки
изменчивости организмов.

Оценить с
научной точки
зрения
предлагаемые
способы изучения
данного вопроса.

Закономерности
изменчивости.
Модификационн
ая изменчивость
Лабораторная
работа №2
«Выявление
изменчивости.
Построение
вариационной
кривой»

Модификационная
изменчивость.
Причины
модификационной
изменчивости. Норма
реакции.

Различать вопросы,
которые возможно
естественнонаучно
исследовать.

Наследственная
изменчивость

Наследственная
изменчивость.
Мутация. Виды
мутаций. Основные
свойства мутаций

Объяснять сущность понятия «наследственная
изменчивость». Сравнивать наследственную и
ненаследственную изменчивость, делать выводы
на основе сравнения. Характеризовать основные
виды мутаций. Выявлять особенности мутаций.
Объяснять эволюционное значение мутаций

Анализировать,
Интерпретировать
данные и делать
соответствующие
выводы.

Раздел 3. Вид (12 ч)
Развитие
биологии в
додарвиновский
период

Античные и
средневековые
представления о
сущности и развитии
жизни. Работа
К. Линнея. Теория Ж.
Б. Ламарка.
Предпосылка
возникновения учения
Ч. Дарвина

Характеризовать представления о сущности и
развитии жизни, существовавшие в античный и
средневековый периоды истории человечества.
Оценивать вклад К. Линнея в развитие биологии.
Выделять существенные положения теории
эволюции Ж. Б. Ламарка. Оценивать значение
теории эволюции Ж. Б. Ламарка для развития
биологии. Анализировать предпосылки
возникновения учения Ч. Дарвина

35- Чарлз Дарвин —
36 основоположник
учения об
эволюции

Участие Ч. Дарвина в
экспедиции. Основные
факты, повлиявшие на
изменение
мировоззрения
молодого натуралиста.
Учение об
искусственном и
естественном отборе.
Основные факторы
эволюции. Значение
теории Дарвина

Анализировать основные факты, обнаруженные
Ч. Дарвином в ходе экспедиции. Выделять и
объяснять основные положения теории эволюции
Ч. Дарвина. Оценивать вклад Ч. Дарвина в
развитие биологических наук и роль теории
эволюции

Вспомнить и
применить
соответствующи
е
естественнонауч
ные знания.

Вид — основная
единица
биологической
систематики.
Критерии вида.

Объяснять сущность понятия «вид». Выделять и
характеризовать существенные признаки вида.
Объяснять, почему для определения вида
необходимо пользоваться несколькими
критериями. Характеризовать основные критерии

Предложить
объяснитель
ные
гипотезы.

Вид как основная
систематическая
категория
живого.
Признаки вида

Структура вида

вида

Популяция как
структурная
единица вида

Вид. Популяция.
Ареал популяции.
Численность
популяции и её
динамика.

Основные демографические параметры
популяции. Состав популяции (половая структура,
возрастная структура)
Объяснять сущность понятий «популяция», «ареал
популяции». Объяснять способы определения
численности популяции. Сравнивать популяции
одного вида, делать выводы на основе сравнения.
Приводить доказательства того, что популяция —
форма существования вида

Анализировать,
интерпретировать
данные и делать
соответствующие
выводы.
Предложить
способ научного
исследования
данного вопроса.

Популяция как
единица
эволюции

Эволюция.
Элементарная единица
эволюции. Генофонд
популяции. Условия,
необходимые для
осуществления
эволюции

Объяснять сущность понятий «эволюция»,
«генофонд», «популяция». Выявлять и
характеризовать факторы, необходимые для
осуществления эволюционного процесса.
Приводить доказательства того, что популяция —
элементарная единица эволюции

Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучного
знания для общества.

Основные
движущие силы
эволюции в
природе

Движущие силы
эволюции
(наследственная
изменчивость,
изоляция,
естественный отбор).
Борьба за
существование.
Формы борьбы за
существование
(межвидовая,
внутривидовая, борьба
с неблагоприятными
факторами внешней
среды)

Объяснять сущность понятия «изоляция».
Различать и характеризовать основные движущие
силы эволюции. Выявлять примеры возможной
изоляции видов. Объяснять причины борьбы за
существование. Сравнивать формы борьбы за
существование, делать выводы на основе
сравнения. Оценивать творческую роль
естественного отбора в природе

Анализировать,
интерпретировать
данные и делать
соответствующие
выводы.

Результаты
эволюции:
многообразие

Приспособленность
организмов к
условиям среды

Объяснять сущность понятия «адаптация».
Различать и характеризовать основные формы
адаптаций. Сравнивать различные формы

Вспомнить и
применить
соответствующи

видов,
приспособленнос
ть организмов к
среде обитания.

обитания. Адаптация.
Формы адаптаций.
Относительный
характер адаптаций.
Многообразие видов
как результат
эволюции.

адаптаций, объяснять их относительный характер.
Объяснять причины многообразия видов.
Проводить биологические исследования, выявлять
и описывать приспособления организмов к среде
обитания. Обобщать полученную информацию,
делать выводы. Соблюдать правила работы в
кабинете биологии

е
естественнонауч
ные знания.

Результаты
эволюции:
многообразие
видов,
приспособленнос
ть организмов к
среде обитания.
Лабораторная
работа №3
«Выявление у
организмов
приспособлений
к среде
обитания»

Распознавать
вопрос,
исследуемый в
данной
естественнонаучно
й работе.

Усложнение
организации
растений в
процессе
эволюции

Палеонтология.
Биологическая
история Земли.
Обобщение ранее
изученного материала
об эволюции
растений. Развитие
жизни и эволюция
растений в архейскую,
протерозойскую,
палеозойскую,
мезозойскую и
кайнозойскую эры

Объяснять сущность понятий «палеонтология»,
Распознавать
«биологическая история Земли». Характеризовать допущения,
развитие жизни и эволюцию растений в архее,
доказательства и
протерозое, палеозое, мезозое и кайнозое.
рассуждения в
Описывать условия обитания организмов в эти
научных текстах.
геохронологические эры

Усложнение
организации
животных в
процессе
эволюции.

Обобщение ранее
изученного материала
об эволюции
животных. Этапы
развития животного
мира на Земле.

Характеризовать основные геологические
преобразования в разные геохронологические эры.
Характеризовать основные эволюционные
преобразования животных, появление основных
систематических групп на разных этапах развития
Земли

Распознавать,
использовать и
создавать
объяснитель
ные модели
и

Эволюция животных в
разные
геохронологические
эры
45

Применение
знаний о
наследственност
и, изменчивости
и искусственном
отборе при
выведении новых
пород животных,
сортов растений
и штаммов
микроорганизмов

Понятие о селекции.
Порода. Сорт. Штамм.
Возникновение
селекции.
Искусственный отбор.
Центры
происхождения
культурных растений.
Н. И. Вавилов.
Гибридизация.
Искусственный
мутагенез и
полиплоидия

представления.

Объяснять сущность понятий «порода», «сорт»,
«штамм». Объяснять задачи селекции. Определять
расположение центров происхождения
культурных растений. Характеризовать методы
селекции растений и животных. Объяснять
сущность понятия «гибридизация». Раскрывать
сущность современных методов селекции
(искусственный мутагенез, полиплоидия)

Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучного
знания для общества.

Раздел 4. Экосистемы (20 ч)
46

Экология как
наука

Экология — наука о
взаимоотношениях
организмов между
собой и с окружающей
средой. Среды
обитания организмов.
Экологические
факторы
(абиотические,
биотические,
антропогенные)

Объяснять сущность понятий «экология», «среда
обитания», «экологические факторы». Различать и
характеризовать среды обитания организмов.
Выделять существенные признаки экологических
факторов

Оценить с
научной точки
зрения
предлагаемые
способы изучения
данного вопроса.

Закономерности
влияния
экологических
факторов на
организмы

Экологические
факторы.
Изменчивость
экологических
факторов (регулярная,
периодическая,
нерегулярная).

Объяснять сущность понятий «зона оптимума»,
Предложить
«стрессовая зона», «пределы выносливости».
объяснительные
Приводить примеры изменчивости экологических гипотезы.
факторов. Объяснять влияние экологических
факторов на организмы. Характеризовать
диапазоны выносливости эврибионтов и
стенобионтов. Формулировать закон минимума

Влияние
Либиха
экологических
факторов на
организмы.
Эврибионты.
Стенобионты.
Взаимодействие
факторов среды. Закон
минимума Либиха
48

Абиотические
факторы среды и
приспособленнос
ть к ним живых
организмов

Понятие об адаптации. Характеризовать абиотические факторы среды.
Абиотические
Приводить примеры воздействия абиотических
факторы: солнечный
факторов на живой организм
свет, температура,
влажность, кислород

Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучного
знания для общества.

Биотические
факторы.
Взаимодействие
популяций
разных видов

Биотические факторы. Характеризовать биотические факторы. Выделять
Типы взаимодействия наиболее распространённые типы взаимодействия
видов: хищничество, видов, приводить примеры этих взаимодействий
паразитизм,
конкуренция, симбиоз

Предложить
способ научного
исследования
данного вопроса.

Экосистемная
организация
живой природы.
Экосистема, её
основные
компоненты.

Экосистема и
биогеоценоз.
Компоненты
экосистемы:
абиотический
компонент (экотоп),
продуценты,
консументы,
редуценты

Объяснять сущность понятий «биоценоз»,
«экосистема», «биогеоценоз», «экотоп». Выделять
существенные признаки экосистем.
Характеризовать компоненты экосистемы

Оценить с
научной точки
зрения
предлагаемые
способы изучения
данного вопроса.

Структура
экосистемы
Экскурсия №1:
«Изучение и
описание
экосистемы
своей
местности»

Структура
экосистемы.
Экологическая ниша.
Видовая структура
экосистемы.
Пространственная
структура экосистемы

Объяснять сущность понятий «структура»,
«экологическая ниша». Характеризовать видовую
структуру экосистемы. Выявлять особенности
пространственной структуры экосистемы

Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучного
знания для общества.

Пищевые связи в Пищевые
экосистеме
взаимоотношения в
экосистеме.
Трофическая
структура экосистемы.
Трофические уровни.
Пищевые цепи
(пастбищная,
детритная)

Характеризовать трофическую структуру
экосистемы. Характеризовать трофические уровни
экосистемы. Сравнивать пастбищную пищевую
цепь с детритной цепью. Составлять простейшие
пищевые цепи

Отличать
аргументы,
которые
основаны на
научных
доказательствах,
от аргументов,
основанных на
других
соображениях.

Экологические
пирамиды

Правило
экологической
пирамиды. Типы
экологических
пирамид (пирамида
биомассы, пирамида
энергии). Пищевая
сеть

Объяснять правило экологической пирамиды.
Характеризовать пирамиду биомассы и пирамиду
энергии. Объяснять сущность понятия «пищевая
сеть»

Оценить с
научной точки
зрения
предлагаемые
способы изучения
данного вопроса.

Агроэкосистема
(агроценоз) как
искусственное
сообщество
организмов

История создания
искусственных
экосистем.
Агроценозы.
Сравнение
искусственных и
естественных
экосистем. Экосистема
городов

Объяснять причины появления искусственных
экосистем. Выделять существенные признаки
искусственных и естественных экосистем.
Сравнивать искусственные и естественные
экосистемы. Объяснять причины неустойчивости
агроценозов

Агроэкосистема
(агроценоз) как
искусственное
сообщество
организмов

Распознавать
допущения,
доказательства и
рассуждения в
научных текстах.

Анализировать
интерпретировать
данные и делать
выводы.

Биосфера —
глобальная
экосистема.

Биосфера. Учение В.
И. Вернадского о
биосфере. Основные
вещества биосферы:
живое вещество,
биогенное вещество,
косное вещество,
биокосное вещество.
Границы биосферы

Приводить доказательства того, что биосфера —
глобальная экосистема. Выделять основные
положения учения о биосфере В. И. Вернадского.
Описывать основные вещества биосферы.
Различать и характеризовать границы биосферы

Распространение
и роль живого
вещества в
биосфере

Биомасса, её
распространение в
биосфере. Роль живого
вещества в биосфере

Объяснять сущность понятия «биомасса».
Характеризовать распределение живого вещества
в биосфере. Объяснять роль живого вещества в
биосфере

58- Краткая история Основные этапы
59 эволюции
развития биосферы
биосферы
нашей планеты

Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучного
знания для общества.

Предложить
способ научного
исследования
данного вопроса.

Характеризовать первые живые организмы на
Земле. Выяснять причину появления и развития
аэробных одноклеточных организмов. Объяснять
роль фотосинтеза в эволюции биосферы.
Приводить доказательства защитной роли
озонового слоя. Оценивать последствия
хозяйственной деятельности человека

Распознавать,
использовать и
создавать
объяснитель
ныемодели
и
представления.

Ноосфера

Ноосфера как сфера
разума.
Антропогенное
воздействие на
биосферу на ранних
этапах развития
человечества.
Неолитическая
революция. Влияние
ноосферы на биосферу

Объяснять сущность понятия «ноосфера».
Анализировать и оценивать последствия
деятельности человека в природе. Объяснять
сущность понятия «неолитическая революция»

Объяснить
потенциальные
применения
естественнонаучного
знания для общества.

Биологическое
разнообразие как
основа
устойчивости
биосферы

Многообразие видов
на планете Земля,
необходимость его
сохранения. Причины
вымирания видов.

Характеризовать многообразие видов на нашей
планете, объяснять причины его возникновения.
Приводить доказательства того, что многообразие
видов обеспечивает устойчивость биосферы.
Выявлять причины вымирания видов и

Различать вопросы,
которые возможно
естественнонаучно
исследовать.

Экологические
нарушения

экологических нарушений

62- Современные
63 экологические
проблемы, их
влияние на жизнь
каждого из нас

Современные
экологические
проблемы: загрязнение
атмосферы,
загрязнение водоёмов,
перерасход природных
вод, загрязнение и
истощение почвы,
парниковый эффект,
уничтожение
экосистем.
Экологические
катастрофы

Объяснять сущность понятия «глобальная
экологическая проблема». Выявлять и раскрывать
причины усиления влияния хозяйственной
деятельности человека на биосферу. Объяснять
сущность понятия «экологическая катастрофа».
Характеризовать причины антропогенного
загрязнения планеты

64- Пути решения
65 экологических
проблем.
Участие в мини
проектах.

Роль биологических
Объяснять сущность понятия «охрана природы».
знаний в решении
Раскрывать проблемы рационального
экологических
природопользования, охраны.
проблем. Охрана
окружающей среды.
Красная книга редких
и находящихся под
угрозой исчезновения
видов растений и
животных.
Охраняемые
территории
(заповедники,
заказники,
национальные парки и
др.). Рациональное

Экскурсия №2:
«Многообразие
живых
организмов (на
примере
природного
участка)»

Оценить с
научной точки
зрения
предлагаемые
способы изучения
данного вопроса.

Различать
вопросы,
которые
возможно
естественнонау
чно
исследовать.

ведение хозяйственной
деятельности и
рациональное
использование
природных ресурсов.
Внедрение
экологически чистого
безотходного
производства
66

Обобщение
знаний по
пройденному
курсу

Экология как наука.
Выполнение контрольной работы. Обобщение и
Структура
систематизация полученных знаний
экоситсемы. Пищевые
связи. Ноосфера. Пути
решения
экологических
проблем.

Итоговая
контрольная
работа
(тестирование)

Тест

Повторение ранее изученного материала.
Выполнение теста.

Оценить с научной
точки зрения
предлагаемые способы
изучения
данного
вопроса.

Итоги года.

Применять основные виды учебной деятельности
при формулировке ответов к итоговым заданиям.

Различать
вопросы,
которые
возможно
естественнонаучно
исследовать.