1.Планируемые результаты
Реализация программы обеспечивает достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные
результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно -эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть
произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям
иной национальной принадлежности;
6) овладение навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии
с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинноследственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей
цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением
вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно -познавательных, учебных и художественных произведений.
На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ
на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции
картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
В результате изучения литературы к концу 9 класса ученик научится:
• понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы
XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности
и их современное звучания;
• анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать
тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владеть элементарной литературоведческой терминологией при
анализе литературного произведения;
• приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями других
народов;
• формулировать собственного отношения к произведениям литературы оценивать их;
• интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
• понимать авторскую позиции и свое отношение к ней;
• воспринимать на слух литературные произведения разных жанров,
• пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы
по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
• писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы;
рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимать образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса;
• понимать русское слово и его эстетические функции, роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
В результате изучения литературы ученик получит возможность научиться:
— видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
— обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
--- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
— сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
— выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
— видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
— находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
— сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
— выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении; сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами,
режиссерской интерпретацией;
— редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
2.Содержание учебного предмета
Введение (1 ч.)
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской
самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Знать основные признаки понятий: художественный образ и художественная литература. Литературный характер, литературный
тип.
Уметь конспектировать статью учебника и лекцию учителя.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ч.)
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игоревен - величайший памятник древнерусской литературы.
История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской
литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов;
типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности.
Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (8 ч.)
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях
Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в
стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской
действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное
наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные
герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
Знать наиболее важные сведения о литературных направлениях; основные этапы жизненного и творческого пути писателей; тексты изучаемых
произведений; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих
лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях.
Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из
литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы
образов, изобразительно-выразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя;
обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки произведений; решать тестовые задания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 ч.)
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике,
публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна,
пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана»
— пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры.
Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей.
Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов
классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь
еще, быть может...», «Япамятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии.
Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная
линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в
судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная
критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика
начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в
двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие
понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о
незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина».
Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего
времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так
пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Г оголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый
герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом,
романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и
Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику
Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе,
иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический
смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя
— положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным
фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному
обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом.
Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного
чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль
и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное
богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
Знать наиболее важные сведения о литературных направлениях; основные этапы жизненного и творческого пути писателей; тексты изучаемых
произведений; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих
лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях.
Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из
литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы
образов, изобразительно-выразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя;
обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки произведений; создавать устные и письменные сочинениярассуждения проблемного характера по изучаемому произведению; составлять индивидуальную, сравнительную, групповую характеристики героев
произведения; составлять конспект и план литературно-критической статьи; готовить доклад или реферат на литературную тему; писать рецензию на
самостоятельно прочитанное произведение; решать тестовые задания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (25 ч.)
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм
повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная,
духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова,
простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для
раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная
основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров,
видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...».
Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобра зие лирических
интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща
золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в
есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма,
словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С
большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики
Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе.
Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени».
Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматов- ских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака.
Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе.
Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка»
(«Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как
синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Знать наиболее важные сведения о литературных направлениях; основные этапы жизненного и творческого пути писателей; тексты изучаемых
произведений; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих
лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях.
Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из
литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы
образов, изобразительно-выразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя;
обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки произведений; создавать устные и письменные сочинениярассуждения проблемного характера по изучаемому произведению; составлять индивидуальную, сравнительную, групповую характеристики героев
произведения; составлять конспект и план литературно-критической статьи; готовить доклад или реферат на литературную тему; писать рецензию на
самостоятельно прочитанное произведение; решать тестовые задания
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (8 ч.)
Античная лирика. Чувства и разум в любовной лирике Катулла. «Божественная комедия» Данте Алигьери.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт),
сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения.
Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии
«Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Трагедия И.В.Гете «Фауст».
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов; типическ ое
значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности.
Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия
Заключительные уроки (3 ч.)
3.Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества
часов, отводимых на освоение каждой темы
тема
№
Кол-во
п/п
часов
Введение (1 ч.)
1
Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека.
Древнерусская литература (3 ч.)
2
Самобытный характер древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве» - 1
величайший памятник древнерусской литературы.
3
Русская история в «Слове...»
4
1
1
Р.Р.Художественные особенности и значение «Слова...» для русской литературы 1
последующих веков.
Подготовка к домашнему сочинению
Литература XVIII века (8 ч.)
5
6
7
8
9
Классицизм в русском и мировом искусстве.
Урок усвоения новых знаний.
1
М.В.Ломоносов - поэт, ученый, гражданин. Ода «Вечернее размышление.». Урок
усвоения новых знаний.
Прославление Родины,
науки
М.В.Ломоносова.
Урок усвоения новых знаний.
и просвещения
в
1
произведениях
Тема поэта и поэзии в лирике Державина.
Урок комплексного применения знаний и умений
Вн..чт.Изображение российской действительности, «страданий человечества»
«Путешествии из Петербурга в Москву» Урок усвоения новых знаний.
1
1
в
1
10
11
12
ОДНКНР. Добро и зло. Р. К. А. Н. Радищев в Тобольске
Сентиментализм. Повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» - начало русской прозы. Урок
1
усвоения новых знаний.
«Бедная Лиза» Н.М. Карамзина как образец русского сентиментализма.
1
ОДНКНР Что такое любовь и преданность
Р.Р.Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного
читателя» (на примере одного-двух произведений).
Литература XIX века (54 ч.)
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
1
1
Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме
и реализме. Романтическая лирика начала века (К.Н.Батюшков, Н.М.Языков,
Е.А.Баратынский, К.Ф.Рылеев, Д.В.Давыдов, П.А.Вяземский). Комбинированный урок
Романтическая лирика начала XIX века. «Его стихов пленительная сладость...»
В.А.Жуковский. Урок усвоения новых знаний.
Р.к. Марласов Анатолий Михайлович - поэт Тюменского края
Нравственный мир героини баллады В.А.Жуковского «Светлана».
Урок усвоения новых знаний.
А.С.Грибоедов: личность и судьба драматурга.
Урок усвоения новых знаний.
Знакомство с героями комедии «Горе от ума».Анализ первого действия.
Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума». Анализ второго действия.
ОДНКНР. Честь, свобода, справедливость
Проблема ума и безумия в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Анализ третьего и
четвертого действий.
Урок обобщения и систематизации знаний и умений
Язык комедии А.С.
Грибоедова «Горе от ума». Урок комплексного применения знаний и умений
Комедия «Горе от ума» в оценке критики. Подготовка к домашнему сочинению по
комедии «Горе от ума».
Урок усвоения новых знаний.
А.С.Пушкин: жизнь и творчество. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина Урок
усвоения новых знаний.
Лирика петербургского периода. Проблема свободы, служения Родине в лирике
Пушкина.
Урок усвоения новых знаний.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
Любовь как гармония душ в любовной лирике А.С.Пушкина.
Урок усвоения новых знаний.
Р. К. И. Пущин-лицейский друг Пушкина
25
Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина.
1
Урок усвоения новых знаний.
Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения.
1
Урок комплексного применения знаний и умений
1
Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, лирике А.С.Пушкина.
Урок контроля знаний и умений.
ВЧ А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух 1
миров:
цивилизованного
и
естественного.
Индивидуалистический
характер
АлекоКомбинированный урок
«Даль свободного романа» (История создания романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»).
1
Комментированное чтение 1 главы. Урок усвоения новых знаний.
«Они сошлись. Вода и камень...» ( Онегин и Ленский)
1
Комбинированный урок.
«Татьяна, милая Татьяна!» Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушкина. Татьяна и
1
Ольга. Урок усвоения новых знаний.
«А счастье было так возможно.» Эволюция взаимоотношений Татьяны и
1
Онегина.Комбинированный урок
«А счастье было так возможно.» Эволюция взаимоотношений Татьяны и
1
Онегина.Комбинированный урок
1
«Там некогда гулял и я.» Автор как идейно-композиционный центр романа.
Комбинированный урок ОДНКНР. Духовный мир человека.
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
1
36
«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни.
1
Урок обобщения и систематизации знаний и умений
Р.Р.«Здесь его чувства, понятия, идеалы.» Пушкинский роман в зеркале критики. 1
Подготовка к сочинению по роману А.Пушкина «Евгений Онегин».
Урок контроля знаний и умений.
37
1
38
ВЧ Проблема «гения и злодейства» в трагедии А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери».
Комбинированный урок. Р. К. Л. Барабанова «Моменты жизни быстротечной»
Мотив вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова («Нет, я не Байрон, я
1
другой.», «Молитва», «Парус», «И скучно и грустно»).
Урок усвоения новых знаний.
39
Образ поэта-пророка в лирике поэта. «Смерть поэта», «Пророк», «Я жить хочу...»
Урок усвоения новых знаний.
40
Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова («Дума», Предсказание», «Родина»). 1
Урок усвоения новых знаний.
ОДНКНР. Духовные ценности
41
«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе.
Урок усвоения новых знаний.
1
42
Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».
Урок усвоения новых знаний.
1
43
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.
Урок усвоения новых знаний.
1
44
Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина
Урок усвоения новых знаний.
РК,Диалог поколений в повести Е.Айпина «В тени старого кедра»
Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина
1
46
Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина
Урок усвоения новых знаний.
1
47
Печорин в системе женских образов романа
1
48
«Душа Печорина не каменистая почва. »
Урок обобщения и систематизации знаний и умений
Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени».
Урок комплексного применения знаний и умений
45
49
1
1
1
1
50
Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова.
Урок контроля знаний и умений.
1
51
«Хочется... показать хотя с одного боку всю Русь...» Слово о Н.В.Гоголе. Замысел
«Мертвых душ».
Урок усвоения новых знаний.
1
52
«Эти ничтожные люди». Образы помещиков в «Мертвых душах»
Урок комплексного применения знаний и умений
«Мертвая жизнь». Образ города в поэме «Мертвые души».
Урок комплексного применения знаний и умений
53
54
55
56
57
58
59
Пороки чиновничества
Комбинированный урок
Пороки чиновничества
Комбинированный урок
Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой.
Комбинированный урок
Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой.
Комбинированный урок
«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души.
Комбинированный урок
Р.Р.Поэма в оценке критики. Подготовка к сочинению
Урок контроля знаний и умений.
1
1
1
1
1
1
1
1
60
ВЧ
Патриархальный мир и угроза его распада в пьесе А.Н.Островского «Бедность не
порок».
Урок усвоения новых знаний.
1
61
Ф.М.Достоевский. Тип петербургского мечтателя в повести «Белые ночи».
Урок усвоения новых знаний.
1
62
63
Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи».
Комбинированный урок
Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей
1
1
средой в повести Л.Н.Толстого «Юность».
Урок усвоения новых знаний.
64
Эволюция образа главного героя в рассказе А.П.Чехова «Смерть чиновника». Урок 1
усвоения новых знаний.
65
Тема одиночества человека в мире в рассказе А.П.Чехова «Тоска». Комбинированный
1
урок. Р.к. Путешествие Чехова в Тюмень.
Р.Р.Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности 1
изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века»
Урок контроля знаний и умений.
66
Раздел 5. Литература ХХ века (25 ч.)
67
Русская литература XX века: разнообразие жанров и направлений. История любви 1
Надежды и Николая Алексеевича в рассказе И.А.Бунина «Темные аллеи».
Урок усвоения новых знаний.
68
Поэзия и проза русской усадьбы в рассказе «Темные аллеи».
Урок усвоения новых знаний.
69
Русская поэзия Серебряного века. Высокие идеалы и предчувствие перемен в лирике 1
А.А.Блока.
Урок усвоения новых знаний.
70
Тема Родины в лирике С.А.Есенина.
Урок усвоения новых знаний.
71
72
1
1
1
Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.Есенина.
Комбинированный урок
Слово о поэте. В.Маяковский.
Урок усвоения новых знаний.
Р. К. Тюменские писатели 20 в
1
73
Слово о поэте. В.Маяковский. «Послушайте», «А вы могли бы?», «Люблю».
Своеобразие стиха. Урок усвоения новых знаний.
1
74
М.А.Булгаков «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество
Урок усвоения новых знаний.
1
75
М.А.Булгаков «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество
1
76
Поэтика повести, гуманистическая позиция автора. Художественная условность, 1
фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести
Комбинированный урок
М.И.Цветаева. Слово о поэте. Слово о поэзии, любви и жизни. Особенности поэзии 1
Цветаевой
Урок усвоения новых знаний.
77
78
Особенности поэзии А.А.Ахматовой.
Комбинированный урок
79
80
81
82
83
84
1
1
Тема гармонии человека с природой, любви и смерти в лирике Н.А.Заболоцкого.
Урок усвоения новых знаний.
ОДНКНР Человек и природа.
Судьба человека и судьба Родины в рассказе М.А.Шолохова.
Урок усвоения новых знаний.
1
Судьба человека и судьба Родины в рассказе М.А.Шолохова. РК. Тема Великой 1
Отечественной войны в литературе Тюменского края. К Лагунов «Так было..».
А.Кукарский «День Победы»
Автор и рассказчик в рассказе «Судьба человека».
Комбинированный урок
Вечность и современность в стихах Б.Л.Пастернака о любви и природе.
Урок усвоения новых знаний.
Раздумья о Родине в лирике А.Т.Твардовского.
1
1
1
85
86
ОДНКНР «Моя Родина»
ВЧ «А зори здесь тихие» или В.В.Быков. «Сотников», «Обелиск». Комбинированный
урок
ВЧ «А зори здесь тихие» или В.В.Быков. «Сотников», «Обелиск».
87
88
89
90
91
1
1
1
Картины послевоенной деревни в рассказе А.И.Солженицына «Матренин двор».
Урок усвоения новых знаний.
ОДНКНР В труде - красота человека.
Образ праведницы в рассказе «Матренин двор»
1
Комбинированный урок.
ВЧ Рассказы Ф.Абрамова («Пелагея», «Алька») или повесть В.Г.Распутина «Женский 1
разговор».
Комбинированный урок
1
Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков
Урок комплексного применения знаний и умений Интегрированный урок Литература
и музыка
Р. К. Певучая поэзия В. А. Нечволоды
Зачетное занятие по русской лирике XX века
1
Урок контроля знаний и умений.
Раздел 6. Из зарубежной литературы (8 ч.)
92
Чувства и разум в любовной лирике Катулла.
Урок усвоения новых знаний.
1
93
«Божественная комедия» Данте Алигьери.
Урок усвоения новых знаний.
1
94
Гуманизм эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром 1
в трагедии У.Шекспира.
Урок усвоения новых знаний.
95
Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Урок комплексного применения знаний и умений
Трагизм любви Гамлета и Офелии.
96
1
1
97
Трагедия И.В.Гете «Фауст».
Урок усвоения новых знаний.
1
98
99
1
Поиски справедливости и смысла жизни в философской трагедии И.В.Гете «Фауст».
Комбинированный урок. Р.к. Зот Тоболкин - известный тюменский писатель
Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Комбинированный урок
1
Раздел 7. Заключительные уроки (3ч.)
100
Итоговая контрольная работа. Выявление уровня литературного развития учащихся. Урок 1
контроля знаний и умений.
101
Анализ контрольной работы
1
102
Подведение итогов года. Литература для чтения летом
1
102часа
итого
ПРИЛОЖЕНИЕ
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Литература» (9 класс) на 2021 -2022 учебный год
№
урока
Тема урока,
Тип урока
Колво
ча
сов
Элементы содержания
Дата
План
Требования к уровню подготовки учащихся
Освоение
предметных
Универсальные учебные действия
знаний (базовые понятия) Вид метапредметные результаты)
контроля
(личностные
и
Раздел 1. Введение (1 ч.)
1.
Литература
как
ис- 1
кусство слова и ее роль в
духовной
жизни
человека.
Урок
актуализации
знаний и умений
2.
Самобытный
характер
древнерусской
литературы. «Слово о
полку
Игореве»
величайший
памятник
древнерусской
литературы.
Урок усвоения новых
знаний.
1
02.09
Научиться определять свой
уровень
литературного
Литература как исПознавательные: уметь искать и выделять 06.09
развития
кусство слова. Роль
необходимую
информацию
из
учебника;
литературы в духовной
определять
понятия,
создавать
обобщения,
Беседа
жизни человека.
устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать
Национальная самодействия в соответствии с поставленной задачей.
бытность русской лиКоммуникативные: уметь ставить вопросы и
тературы. Выявление
обращаться за помощью к учебной литературе.
уровня литературного
Личностные:
формирование
«стартовой»
развития учащихся.
мотивации к обучению, самосовершенствованию
Раздел 2. Древнерусская литература (3 ч.)
02.09
Научиться
определять
Обзорная характери06.09
тематическое многообразие
стика древнерусской
«Слова...»
Познавательные: уметь осмысленно читать и
литературы, ее жанрообъяснять значение прочитанного, выбирать текст
вое разнообразие. Ос- План лекции
для чтения в зависимости от поставленной цели,
новные черты древне- Беседа
определять понятия. Регулятивные: выполнять
русской литературы
учебные действия в громко речевой и умственной
(исторический характер,
формах, использовать речь для регуляции своих
этикетность). «Слово о
действий, устанавливать причинноследственные
полку Игоре- ве» связи..Коммуникативные: строить
величайший памятник
монологические высказывания, овладеть
древнерусской
умениями диалогической речи Личностные:
литературы. История
формирование целостного
рукописи.
представления об историческом прошлом Руси
Дата
факт
3.
Русская
история
в 1
«Слове...»
Урок
комплексного
применения знаний и
умений
4.
1
Р.Р.Художес
твенные особенности и
значение «Слова...» для
русской литературы
последующих веков.
Подготовка
к
домашнему сочинению.
Урок
комплексного
применения знаний и
умений
5.
1
Классицизм в русском и
мировом искусстве.
Урок усвоения новых
знаний.
Исторические справки о Научиться
определять
князьях- героях «Слова.» жанровое
и теПознавательные: уметь устанавливать аналогии,
и описываемых событиях. матическое
своеоб
ориентироваться в разнообразии способов решения
Тема,
идея,
жанр разие произведения; давать задач. Регулятивные: формулировать и удерживать
произведения.
Образ характеристику
героев учебную задачу, планировать и регулировать свою
автора.
произведения
деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию:
Беседа. Тест.
осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
владеть
устной
и
письменной
речью,
монологической контекстной речью Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной
творческой деятельности
Тема, идея, жанр
Научиться проектировать Познавательные: уметь устанавливать аналогии,
произведения. Истои реализовывать
ориентироваться в разнообразии способов решения
рические справки о
индивидуальный маршрут задач. Регулятивные: формулировать и удерживать
князьях-героях
восполнения проблемных учебную задачу, планировать и регулировать свою
«Слова.». Подготовка к зон в изученных темах
деятельность. Коммуникативные: уметь формулидомашнему
Чтение наизусть эпизода ровать собственное мнение и свою позицию.
сочинению
«Плач Ярославны».
Личностные: формирование навыков индиДомашнее сочинение
видуального выполнения диагностических заданий
по алгоритму решения литературоведческой задачи
Раздел 3. Литература XVIII века (8 ч.)
Познавательные: уметь узнавать, называть и
Понятие о классицизме. Научиться участвовать в определять объекты в соответствии с соИстоки классицизма, его коллективном диалоге
держанием (формировать умение работать по
характерные черты. Клас- Лекция
алгоритму).
сицизм в русской и
Вопросы
Регулятивные: применять метод информа-
02.09
06.09
09.09.
13.09.
09.09.
13.09.
мировой
литературе.
Иерархия
жанров
классицизма.
Развитие
сентиментализма.
Творчество
Н.М.Карамзина.
Значение
русской
литературы
XVIII
века
6.
М.В.Ломоносов - поэт, 1
ученый, гражданин. Ода
«Вечернее
размышле
ние...».
Урок усвоения новых
знаний.
7
Прославление Родины, 1
науки и просвещения в
произведениях
М.В.Ломоносова. Урок
усвоения новых
знаний.
ционного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные:
формировать
навыки
коллективного
взаимодействия
при
самодиагностике.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к активной деятельности в составе пары,
группы
Научиться
определять Познавательные:
уметь
синтезировать
пожанровые,
языковые
и лученную информацию для составления арвыразительные
осо
гументированного ответа. Регулятивные: уметь
Слово о поэте и ученом
М.В.
Ломоносове
- бенности произведений определять меры усвоения изученного материала.
Коммуникативные: уметь делать анализ текста,
реформаторе
русского М.В. Ломоносова
Практикум
используя изученную терминологию и полученные
языка
и
системы
Чтение наизусть.
знания Личностные: формирование навыков взаистихосложения.
модействия в группе по алгоритму выполнения
«Вечернее размышление
задачи при консультативной помощи учителя
о Божием величестве при
случае великого северного
сияния».
Особенности содержания и
форма произведения
М.В.Ломоносов.
Научиться
владеть
Познавательные: выделять и формулировать
«Ода на день восшествия изученной
терми
познавательную цель. Регулятивные: применять
на
Всероссийский нологией по теме, вы- метод информационного поиска, в том числе с
престол ея Величества разительному чтению и помощью компьютерных средств.
государыни
рецензированию
вы- Коммуникативные: устанавливать рабочие
Императрицы
разительного
чтения отношения, эффективно сотрудничать и
Елисаветы
Петровны произведений
способствовать продуктивной кооперации.
1747 года». Ода как жанр Беседа.
Личностные:
формирование внутренней
лирической поэзии. Про- Выразительное чтение и позиции школьника на основе поступков
славление Родины, мира, анализ «Оды...»
положительного героя, формирование нравственнонауки и просвещения в
этической
ориентации,
обеспечивающей
произведениях
личностный выбор
М.В.Ломоносова.
09.09.
13.09.
16.09.
20.09
8
Тема поэта и поэзии в 1
лирике Державина.
Урок
комплексного
применения знаний и
умений
9.
1
Вн..чт.Изображение
российской
дей
ствительности,
«страданий человечества» в «Путешествии из Петербурга в
Москву»
Урок усвоения новых
знаний.
ОДНКНР. Добро и зло.
Р. К. А. Н. Радищев в
Тобольске
10.
Сентиментализм.
Повесть
Н.М.Карамзина
«Бедная Лиза» - начало
русской
прозы.
1
Обращение к античной Научиться участвовать
поэзии в стихотворении коллективном диалоге
«Памятник». Тема поэта и Практикум.
поэзии.
Оценка
соб- Чтение наизусть.
ственного поэтического
творчества.
Мысль о бессмертии
поэта.
в Познавательные: уметь узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по
алгоритму).
Регулятивные: применять метод информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные:
формировать
навыки
коллективного
взаимодействия
при
самодиагностике.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к активной деятельности в составе пары,
группы
Научиться
владеть
Познавательные: уметь выделять и формулировать
изученной
терми
познавательную цель. Регулятивные: уметь
нологией по теме, навыкам оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Слово
об
уметь
моделировать
А.Н.Радищеве
фи- устной, письменной,моно Коммуникативные:
логической речи
монологическое высказывание, аргументировать
лософе,
писателе,
Монологический
ответ
свою позицию и координировать ее с позициями
гражданине.
Полипартнеров при выработке общего решения в
тические
убеждения учащихся. Анализ глав
совместной деятельности.
писателя. Идея возмездия
Личностные: формирование навыков исследования
тиранам,
текста с опорой не только на информацию, но и на
прославление свободы в
жанр, композицию, выразительные средства
оде
«Вольность».
Изображение российской
действительности,
«страданий человечества»
в
«Путешествии
из
Петербурга в Москву».
Обличение произвола и
беззакония»
Научиться участвовать в Познавательные: уметь узнавать, называть и
Слово
о
коллективном диалоге
Н.М.Карамзине
определять объекты в соответствии с соПлан
лекции
писателе и историке.
держанием (формировать умение работать по
Убеждения и взгляды
алгоритму).
писателя, его реформа
Регулятивные: применять метод информационного
литературнопоиска, в том числе с помощью
16.09.
20.09
16.09.
20.09
23.09.
27.09.
Урок усвоения
знаний.
11.
компьютерных средств.
Коммуникативные:
формировать
навыки
коллективного
взаимодействия
при
самодиагностике.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к активной деятельности в составе пары,
группы
новых
«Бедная Лиза» Н.М.
Карамзина как образец
русского
сентиментализма.
1
ОДНКНР
Что такое любовь и
преданность
12.
1
Р.Р.Подготовка
к
сочинению «Литература
XVIII века в восприятии
современного читателя»
(на примере одного-двух
произведений).
го языка. Понятие о
сентиментализме.
«Осень»
как
произведение сентиментализма.
«Бедная Лиза». Внимание
писателя к внутренней
жизни
человека.
Утверждение
общечеловеческих ценностей.
Сюжет и герои повести Научиться понимать смысл
«Бедная Лиза». Образ повести Н.М. Карамзина
Познавательные: уметь извлекать необходимую
повествователя. Значение Устное тестирование
информацию из прослушанного или
произведения: воспитание
прочитанного текста; узнавать, называть и
сердца,
душевной
определять объекты в соответствии с содертонкости,
призыв
к
жанием.
состраданию,
облаРегулятивные:
уметь
анализировать
текст;
гораживанию жизни
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать
операциональный опыт. Коммуникативные: уметь
строить
монологическое
высказывание,
формулировать свою точку зрения, адекватно
использовать различные речевые средства для
решения коммуникативных задач.
Личностные: формирование навыков самоанализа
и самоконтроля; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
Обсуждение
тем
сочинения:
Научиться
про
Познавательные: уметь устанавливать аналогии,
1)
Произведения
ли- ектировать и реализовывать ориентироваться в разнообразии способов решения
тературы XVIII века в
ин
задач. Регулятивные: формулировать и удерживать
восприятии современного дивидуальный
маршрут учебную задачу, планировать и регулировать свою
читателя
восполнения
проблемных деятельность. Коммуникативные: уметь формули(на примере 1-2 про- зон в изученных темах
ровать собственное мнение и свою позицию.
изведений).
Составление
плана,
Личностные: формирование навыков инди-
23.09.
27.09.
23.09.
27.09.
2) Темы, идеи, значение подбор материалов.
произведений литературы СочинениеXVIII
рассуждение.
века (на примере 1-2
произведений).
Урок контроля знаний
и умений.
видуального выполнения диагностических заданий
по алгоритму решения литературоведческой задачи
Раздел 4. Литература XIX века (54 ч.)
13.
14.
1
Общая характеристика
русской
и
мировой
литературы XIX века.
Понятие о романтизме и
реализме. Романтическая
лирика
начала
века
(К.Н.Батюшков,
Н.М.Языков,
Е.А.Баратынский,
К.Ф.Рылеев,
Д.В.Давыдов,
П.А.Вяземский).
Комбинированный
урок
Романтическая лирика 1
начала XIX века. «Его
стихов
пленительная сладость...»
В.А.Жуковский.
Урок усвоения новых
знаний.
Р.к. Марласов
Анатолий
Михайлович
поэт
Тюменского края
Поэзия,
проза,
дра- Научиться правильно и Познавательные:
уметь
синтезировать
по- 30.09
матургия
XIX
века. четко давать ответы на
лученную информацию для составления ответа на 04.10
Общая
характеристика поставленные
вопросы проблемный
вопрос.
Регулятивные:
уметь
русской
и
мировой Составление
конспекта определять меры усвоения изученного материала.
литературы XIX века. или плана лекции.
Коммуникативные: уметь делать анализ текста,
Понятие о романтизме и
используя изученную терминологию и полученные
реализме. Поэзия, проза и
знания. Личностные: формирование навыков самодраматургия XIX века.
анализа и самоконтроля
Русская
критика,
публицистика,
мемуарная литература.
Научиться правильно и Познавательные:
уметь
синтезировать
по- 30.09
четко давать ответы на
лученную информацию для составления ответа на 04.10
Слово
о
поставленные
вопросы проблемный
вопрос.
Регулятивные:
уметь
В.А.Жуковском
Составление
конспекта определять меры усвоения изученного материала.
великом поэте и пеили
плана
лекции.
Коммуникативные: уметь делать анализ текста,
реводчике.
используя изученную терминологию и полученные
В.А.Жуковский
знания. Личностные: формирование навыков самозачинатель
русского
анализа и самоконтроля
романтизма.
«Море».
«Невыразимое». Границы
выразимого в слове и
чувстве.
Возможности
поэтического языка. Отношение романтика
к
слову.
Обучение
анализу
лирического
стихотворения
15.
Нравственный мир
героини
баллады
В.А.Жуковского
«Светлана».
Урок усвоения новых
знаний.
1
16.
А.С.Грибоедов:
личность и судьба
драматурга.
Урок усвоения новых
знаний.
1
17.
Знакомство с героями
комедии
«Горе от ума». Анализ
первого
действия.
Урок усвоения новых
знаний.
1
Научиться
аргумен
Познавательные:
уметь
синтезировать
потировать свою точку зрения лученную информацию для составления арБаллады в творчестве
Анализ
поэмы.
Выра- гументированного ответа. Регулятивные: уметь
В.А.Жуковского.
зительное чтение.
определять меру усвоения изученного материала.
Новаторство поэта.
Коммуникативные: уметь делать анализ текста,
Созданиенациональной
используя изученную терминологию и полученные
баллады.
знания. Личностные: формирование навыков взаиПространство и время в
модействия в группе по алгоритму выполнения
балладе
«Светлана».
задачи при консультативной помощи учителя
Особенности
жанра
баллады.
Язык
баллады:
фольклорные
мотивы,
фантастика,
образысимволы.
Слово об А.С. Грибоедове Научиться
понимать, Познавательные:
узнавать, называть и
- поэте и драматурге. выразительно читать текст определять объекты в соответствии с содержанием.
Разносторонняя одарен- комедии;
производить Регулятивные:
формировать
ситуацию
саность,
талантливость
самостоя
морегуляции эмоциональных состояний, т. е.
натуры писателя.
тельный и групповой анализ формировать
операциональный
опыт.
фрагментов
Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать
текста
прочитанное, аргументировать свою точку зрения.
План лекции.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
30.09
04.10
07.10
11.10
Обзор
содержания
Познавательные:
уметь
синтезировать
по- 07.10
комедии «Горе от ума». Научиться
анализи
лученную информацию для составления ответа 11.10
Комментированное
ровать текст комедии с (тест).
чтение ключевых сцен позиции
ее
идейно- Регулятивные: уметь выполнять учебные действия
комедии.
тематической
направ- (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм
Особенности
сюжета, ленности
ответа,
работать
самостоятельно.
жанра и композиции Чтение и анализ ключевых Коммуникативные:
уметь
произведения.
сцен комедии. Тест.
строить монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения, адекватно
использовать различные речевые средства для
решения коммуникативных задач. Личностные:
формирование навыков анализа, самоанализа и
самоконтроля
18.
19.
Фамусовская
Москва в комедии «Г оре
от ума». Анализвторого
действия.
ОДНКНР.
Честь,
свобода,
справедливость
1
Проблема ума и безумия
в
комедии
А.С.
Грибоедова
«Г оре от ума». Анализ
третьего и четвертого
дей
ствий.
Урок обобщения и
систематизации
знаний и умений
1
Фамусов,
его
пред- Научиться
выявлять
ставления и убеждения. особенности развития
Гости Фамусова - общее и комедийной интриги
различное. Фамусовская
Чтение и анализ клюМосква: единомыс
чевых сцен комедии.
лие, круговая порука,
приверженность старому
укладу,
сплетни,
косность,
приспособленчество,
чинопочитание,
угодничество,
низкопоклонство,
невежество,
боязнь
просвещения
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую
информацию
из
учебника;
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать
основания и критерии для классификации.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и
обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать
причинно-следственные
связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской
деятельности;готовности
и
способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания
сопоставлять
Чацкий в системе образов Научиться
литературных
героев
с их Познавательные: уметь осмысленно читать и
комедии.
Характеристика
героя: прототипами Беседа.
объяснять значение прочитанного, выбирать текст
Монологический
ответ
ум,
благородство,
для чтения в зависимости от поставленной цели,
учащихся.
Чтение определять понятия. Регулятивные: выполнять
чувствительность,
наизусть.
честность,
учебные действия в громко-речевой и умственной
образованность,
остформах, использовать речь для регуляции своих
роумие, независимость,
действий,
устанавливать
причинно
свобода духа, патриотизм.
следственные связи. Коммуникативные: строить
Кон
монологические высказывания, овладеть
фликт
Чацкого
с
умениями диалогической речи. Личностные:
обществом. Чацкий и
формирование навыков взаимодействия в группе
Софья.
Чацкий
и
по алгоритму выполнения задачи при
Молчалин
консультативной по-
07.10
11.10
14.10
18.10
мощи учителя
20.
1
Язык комедии А.С.
Грибоедова «Горе от
ума».
Урок
комплексного
применения знаний и
умений
21.
Комедия «Горе от ума» в 1
оценке
критики.
Подготовка
к
домашнему сочинению
по комедии «Горе от
ума».
Урок усвоения новых
знаний.
22.
А.С.Пушкин: жизнь и
творчество.
Дружба и друзья в
творчестве
А.С.Пушкина
Урок усвоения новых
знаний.
1
Богатство, образность,
Научиться определять роль
меткость,
средств выразительности в
остроумие,
афори- раскрытии замысла автора;
стичность языка комедии. производить
самостоя
Познавательные:
узнавать, называть и
Развитие
тельный и групповой анализ определять объекты в соответствии с содержанием.
традиций
«высокой»
фрагментов
Регулятивные:
формировать
ситуацию
сакомедии,
преодоление текста
морегуляции эмоциональных состояний, т. е.
канонов классицизма
Анализ
эпизода
дра- формировать
операциональный
опыт.
матического произведения Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать
прочитанное, аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
A. С.Пушкин
и
Научиться
анализи
Познавательные:
уметь
синтезировать
поB. Г.Белинский о комедии ровать текст комедии с лученную информацию для составления ответа
А.С.Грибоедова.
Со- позиции
ее
идейно- (тест).
ставление тезисного
тематической
направ- Регулятивные: уметь выполнять учебные действия
плана и конспекта
ленности
(отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм
статьи
Конспект статьи.
ответа,
работать
самостоятельно.
И.А.Гончарова
Коммуникативные:
уметь
«Мильон терзаний».
строить монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения, адекватно
использовать различные речевые средства для
решения коммуникативных задач. Личностные:
формирование навыков анализа, самоанализа и
самоконтроля
Научиться
владеть
Слово
об
изученной
терми
А.С.Пушкине (сообщения
Познавательные: выделять и формулировать
учащихся). Михайловское нологией по теме,
познавательную цель. Регулятивные: применять
навыками
анализа
поэ- метод информационного поиска, в том числе с
в
тического текста
судьбе поэта. Обзор
помощью компьютерных средств.
Беседа.
Выразительное Коммуникативные: устанавливать рабочие
творчества
чтение
стихотворений. отношения, эффективно сотрудничать и
А.С.Пушкина. Лицейская
лирика. Анализ стихотворений.
способствовать продуктивной кооперации.
Друзья и дружба в лирике
Личностные: формирование навыков испоэта.
следовательской деятельности; готовности и
14.10
18.10
14.10
18.10
21.10
25.10
23.
24.
Лирика петербургского
периода.
Проблема свободы,
служения Родине в
лирике Пушкина. Урок
усвоения новых
знаний.
1
Любовь как гармония 1
душ
в
любовной
лирике
А.С.Пушкина.
Урок усвоения новых
знаний.
Р. К. И. Пущинлицейский друг
Пушкина
25.
Тема поэта и поэзии в
лирике
1
способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания
Познавательные: уметь строить сообщение 21.10
исследовательского характера в устной форме. 25.10
и Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии
С и самодиагностики. Коммуникативные: уметь
проявлять
активность
для
решения
коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской
деятельности
Научиться
выявлять
характерные
худо
жественные
средства
Лирика
А.С.Пушкина
петер- приемы лирики А.
бургского
периода. Пушкина
Сочетание
личной
и Анализ лирики.
гражданской
тем
в
дружеском послании «К
Чаадаеву».
Проблема
свободы,
служения
Отчизне.
Стихотворение «К морю».
Образ моря как символ
свободы.
Трагические
противоречия бытия и
общества
в
стихотворении
«Анчар».
Осуждение деспотизма,
бесчеловечности.
Обзор любовной лирики Научиться
давать
ха- Познавательные:
самостоятельно делать
А.С.Пушкина. Адресаты рактеристику
лири
выводы, перерабатывать информацию.
любовной лирики поэта. ческих произведений
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
Искренность,
непо
Анализ любовной лирики. ответа. Коммуникативные: уметь формусредственность, чистота, Чтение наизусть.
лировать и высказывать свою точку зрения.
глубина
чувства,
Личностные: формирование навыков взаивыраженные
в
модействия в группе по алгоритму выполнения
лирических
стихозадания при консультативной помощи учителя
творениях.
(«На
холмах Грузии лежит
ночная мгла...», «Я вас
любил.»
Стихотворение
«Пророк» - про-
Научиться
изученной
владеть
терми-
21.10
25.10
Познавательные: выделять и формулировать 04.11
познавательную цель. Регулятивные:
08.11
А.С.Пушкина.
Урок усвоения
знаний.
новых
26.
Раздумья
о
смысле 1
жизни, о поэзии. «Бесы».
Обучение
анализу
одного
стихотворения.
Урок
комплексного
применения знаний и
умений
27.
Контрольная работа по 1
романтической лирике
начала XIX века, лирике
А.С.Пушкина.
Урок контроля знаний
и умений.
28.
ВЧ
А.С.Пушкин. 1
«Цыганы»
как
романтическая
поэма.
Герои
поэмы.
Противоречие двух миров:
цивилизован-
граммное произведение нологией по теме, навыками
А.С.Пушкина. Служение устной и письменноймоно применять метод информационного поиска, в том
поэзии,
родственное логической речи
числе с помощью компьютерных средств.
служению Пророка. «Я Чтение и анализ сти- Коммуникативные: устанавливать рабочие
памятник себе воздвиг хотворений.
Вырази- отношения, эффективно сотрудничать и
нерукотвор
тельное
чтение
способствовать продуктивной кооперации
ный...»
наизусть.
Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания
Научиться
выявлять
Размышления
о
характерные
худо
смысле
жизни,
Познавательные: уметь строить сообщение
жественные средства
и исследовательского характера в устной форме.
назначении поэта,
приемы лирики А. С Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии
сути поэзии.
Пушкина
и самодиагностики. Коммуникативные: уметь
Чтение и анализ сти- проявлять
активность
для
решения
хотворений.
Вырази- коммуникативных и познавательных задач.
тельное
чтение
Личностные: формирование навыков самонаизусть.
диагностики по результатам исследовательской
деятельности
Научиться
про
Обучение
анализу ектировать и реализовывать
ин
стихотворения.
ОбПознавательные: уметь устанавливать аналогии,
маршрут ориентироваться в разнообразии способов решения
щественно- философский дивидуальный
проблемных задач. Регулятивные: формулировать и удерживать
и исторический смысл восполнения
стихотворения
«Бесы». зон в изученных темах
учебную задачу, планировать и регулировать свою
анализ деятельность. Коммуникативные: уметь формулиРоль образа дороги в Письменный
стихотворений.
композиции
ровать собственное мнение и свою позицию.
стихотворения.
Тема
Личностные: формирование навыков индизаблудшего человека в
видуального выполнения диагностических заданий
произведении.
по алгоритму решения литературоведческой задачи
Научиться
произво
«Цыганы»
как
ро- дить самостоятельный и Познавательные:
узнавать, называть и
групповой
анализ
мантическая
поэма.
определять объекты в соответствии с содержанием.
Обобщенный
характер фрагментов текста
Регулятивные:
формировать
ситуацию
самолодого человека начала Чтение и анализ.
морегуляции эмоциональных состояний, т. е.
XIX века. Герои поэмы.
формировать операциональный опыт.
04.11
08.11
04.11
08.11
11.11
15.11
29.
30.
31.
ного и естественного.
Индивидуалистический
характер Алеко
Комбинированный
урок
«Даль
свободного 1
романа»
(История
создания
романа
А.С.Пушкина «Евгений
Онегин»).
Комментированное
чтение 1 главы.
Урок усвоения новых
знаний.
«Они сошлись. Вода и
камень...» ( Онегин и
Ленский)
Комбинированный
урок.
1
1
«Татьяна,
милая
Татьяна!»
Татьяна
Ларина - нравственный
идеал
Пушкина. Татьяна и
Ольга.
Темы свободы и любви в
произведении.
Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать
прочитанное, аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
Понятие о реализме. Научиться
аргумен
История
создания
тировать свою точку зрения Познавательные:
уметь
синтезировать
поромана
«Евгений
Лекция.
Комментиро- лученную информацию для составления арОнегин».
Замысел
и ванное чтение
гументированного ответа. Регулятивные: уметь
композиция
романа.
делать анализ текста, используя изученную
Сюжет и жанр. Осотерминологию
и
полученные
знания.
бенности
романа
в
Коммуникативные: уметь определять меры
стихах.
Онегинская
усвоения изученного материала. Личностные:
строфа. Система образов
формирование навыков взаимодействия в группе по
романа.
алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Научиться
харак
Познавательные: уметь устанавливать аналогии,
Типическое
и
инди- теризовать героев романа ориентироваться в разнообразии способов решения
видуальное в образах Монологический ответ. задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать
Евгения
Онегина
и Цитирование.
учебную задачу, планировать и регулировать свою
Владимира
Ленского. Сравнительная характеристика.
деятельность. Коммуникативные: уметь
Юность героев. «Русская
формулировать собственное
хандра»
Онегина.
мнение и свою позицию
Противоречивость
Личностные: формирование навыков индиобраза
видуального выполнения диагностических заданий
Ленского. Вера Ленского
по алгоритму решения литературоведческой задачи
в
идеалы.
Любовь
Онегина
и
любовь
Ленского. Роль эпизода
дуэли в романе.
Татьяна - «милый
Научиться
определять
идеал»
авторское отношение к Познавательные: уметь искать и выделять
А.С.Пушкина. «Русская героям,
идейно
необходимую информацию в предложенных
душа»
Татьяны,
ее эмоциональное содержание текстах.
Регулятивные:
уметь
осознавать
естественность, близость романа
усвоенный материал, качество и уровень усвоения.
к природе.
Беседа.
Коммуникативные: ставить вопросы, обра-
11.11
15.11
11.11
15.11
18.11
22.11
Урок усвоения новых
знаний.
3233
«А счастье было
34.
«Там некогда гулял
и я.» Автор как
идейнокомпозиционный
центр романа.
Комбинированный
урок ОДНКНР.
2
так возможно...»
Эволюция взаимоотношений Татьяны
и Онегина.
Комбинированный
урок
1
Духовный мир человека.
35.
«Евгений Онегин»
как энциклопедия
1
Роль
фольклорных
образов. Роль образа
няни.
Соединение
в
образе
Татьяны
народной традиции с
высокой
дворянской
культурой.
Сопоставительная характеристика
Татьяны и Ольги.
Анализ писем ТатьНаучиться понимать
яны к Онегину и
Онегина к Татьяне.
Значение писем в
раскрытии внутреннего мира героев.
Непосредственность
чувств в письме Татьяны.
смысл произведения и
видеть главное
Чтение наизусть.
Беседа
Автор как идейнокомпозиционный и
лирический
центр
романа. Язык романа. Простота языка,
искренность и глубина чувств и мыслей в лирических отступлениях.
Роль
лирических отступлений в придании
повествованию достоверности.
Отражение исторической эпохи в ро-
Научиться выполнять
индивидуальное задание в проектной деятельности группы
Беседа.
Обобщить
и
систематизировать полу-
щаться за помощью, формулировать свои
затруднения
Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи учителя
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или
прочитанного текста. Регулятивные: уметь
анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления от-
18.1122.11
18.1122.11
25.1129.11
25.1129.11
русской жизни.
Урок обобщения и
систематизации
знаний и умений
36.
Р.Р.«Здесь его чувства, 1
понятия,
идеалы...»
Пушкин
ский роман в зеркале
критики. Подготовка к
сочинению
по
роману
А.Пушкина «Евгений
Онегин».
Урок контроля знаний
и умений.
37.
ВЧ Проблема «гения и 1
злодейства» в трагедии
А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери».
Комбинированный
урок. Р. К. Л. Барабанова «Моменты
жизни быстротечной»
мане «Евгений Онегин». ченные знания, закрепить вета (тест).
Своеобразие
романа умения
и
навыки Регулятивные: уметь выполнять учебные
(необыч
проведения
анализа действия (отвечать на вопросы теста); планость
композиции, текста
нировать алгоритм ответа, работать самоотсутствие
романных Составление цитатного стоятельно. Коммуникативные:
уметь
штампов,
реализм, или тезисного
строить монологическое высказывание,
саморазвитие
плана
формулировать свою точку зрения, адекватно
характеров). Реальное и
использовать различные речевые средства для
условное пространство
решения коммуникативных задач.
романов.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Цели и задачи кри- Научиться выявлять
Познавательные: уметь узнавать, называть и 25.11
тической литературы. художественные осоопределять объекты в соответствии с со- 29.11
Статья
бенности романа
держанием (формировать умение работать по
В.Г.Белинского
Конспект критической алгоритмам). Регулятивные: применять метод
«Сочинения Алекстатьи. Сочинение.
информационного поиска, в том числе с
сандра Пушкина».
помощью
компьютерных
средств.
В.Г.Белинский,
Коммуникативные:
формировать
навыки
Д.И.Писарев,
выразительного чтения, коллективного взаФ.М.Достоевский,
имодействия
Роман А.С.Пушкина и
Личностные: формирование навыков взаиопера
модействия в группе по алгоритму выполнения
П.И.Чайковского.
задачи при консультативной помощи учителя
«Маленькие трагедии» Научиться определять
А.С.Пушкина.
жанрово-компоУсловность
образов зиционные
особен
Моцарта и Сальери. ности трагедии
Противопоставление
образов героев: «сын Беседа
гармонии» Моцарт и
«чадо праха» Сальери.
Проблема
«гения
и
злодейства».
Познавательные: уметь синтезировать по- 02.12
лученную информацию для составления ответа 06.12
(тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные:
уметь
строить монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения, адекватно
использовать различные речевые средства для
решения коммуникативных задач
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной
творческой деятельности
38.
Мотив вольности и
одиночества в лирике
М.Ю.Лермонтова
(«Нет, я не Байрон, я
другой...», «Молитва»,
«Парус»,
«И скучно и грустно»).
Урок усвоения новых
знаний.
1
02.12
Слово
о
Научиться
составлять Познавательные:
самостоятельно делать
06.12
М.Ю.Лермонтове.
развернутый
цитатный выводы, перерабатывать информацию.
Конфликт поэта с
план для обзора материала Регулятивные: уметь планировать алгоритм
миропорядком, МоЛекция. Анализ и выра- ответа. Коммуникативные: уметь формутивы вольности и
зительное
чтение
лировать и высказывать свою точку зрения на
одиночества
в
сти- стихотворений.
события и поступки героев.
хотворениях
«Па
Личностные: формирование навыков исрус», «И скучно, и
следовательской деятельности; готовности и
грустно.», «Нет, я не
способности вести диалог с другими людьми и
Байрон,
я
другой.»,
достигать в нем взаимопонимания
«Молитва»
39.
Образ
поэтапророка
в
лирике
поэта. «Смерть поэта»,
«Пророк», «Я жить
хочу. »
Урок усвоения новых
знаний.
1
Конфликт
поэта
с Научиться
определять Познавательные: уметь устанавливать ана- 02.12
окружающим миром в идейно-эмоциональное
логии, ориентироваться в разнообразии способов 06.12
стихотворении
содержание стихотворений решения задач.
«Смерть поэта». Образ М.Ю. Лермонтова
Регулятивные: формулировать и удерживать
поэта-пророка в
Чтение
стихотворения учебную задачу, планировать и регулировать
стихотворении
наизусть.
свою деятельность. Коммуникативные: уметь
«Пророк»
формулировать собственное
мнение и свою позицию.
Личностные: формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи
при консультативной помощи учителя.
40.
Эпоха безвременья в
лирике
М.Ю.Лермонтова
(«Дума», Предсказание», «Родина»).
Урок усвоения новых
знаний.
ОДНКНР. Духовные
ценности
1
Тема России и ее Научиться
определять Познавательные: уметь выделять и форму- 09.12
своеобразие. Характер идейно-эмоциональное
лировать познавательную цель. Регулятивные: 13.12
лирического героя и его содержание стихотворений уметь оценивать и формулировать то, что уже
поэзии.
«Странная» М.Ю. Лермонтова
усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать
любовь к Отчизне в Анализ и выразительное монологическое
высказывание,
стихотворении
чтение стихотворений.
аргументировать свою позицию и коор«Родина».
динировать ее с позициями партнеров при
выработке общего решения в совместной
деятельности.
Личностные:
формирование устойчивой
41.
1
«Г ерой
нашего
времени» - первый
психологический
роман в русской
литературе.
Урок усвоения новых
знаний.
42.
Загадки образа Пе- 1
чорина в главах «Бэла»
и
«Максим
Максимыч».
Урок усвоения новых
знаний.
43.
«Журнал
Печорина» 1
как
средство
самораскрытия
его
характера.
Урок усвоения новых
знаний.
мотивации к индивидуальной и коллективной
творческой деятельности
09.12
Научиться
выстраи
Познавательные: уметь искать и выделять
«Герой нашего вре13.12
необходимую информацию в предложенных
мени» - первый пси- вать внутреннюю мотекстах. Регулятивные: уметь выполнять
хологический роман в нологическую речь
Чтение
стихотворения
учебные действия, планировать алгоритм
русской
литературе.
ответа. Коммуникативные: уметь определять
Обзор
содержания наизусть.
общую цель и пути ее достижения.
романа.
Особенности
Личностные:
формирование устойчивой
жанра
романа.
мотивации
к
самосовершенствованию
Традиции
романтической
повести.
Своеобразие
композиции, ее роль в раскрытии
характера
Печорина.Незаурядная
личность
героя
Научиться
составлять Познавательные: выделять и формулировать 09.12
Загадки
образа
Пе- характеристику героя (ев) познавательную цель. Регулятивные: применять 13.12
метод информационного поиска, в том числе с
чорина в главах «Бэла»
и «Максим Максимыч». Выборочное
коммен- помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
Отношение горцев к Пе- тированное
чтение.
отношения, эффективно сотрудничать и
чорину.
Значение
Беседа
способствовать продуктивной кооперации.
образов
Казбича,
Личностные: формирование навыков взаиАзамата,
Бэлы.
Немодействия в группе по алгоритму выискушенный взгляд на
полнения задачи при консультативной поПечорина
Максимы
мощи учителя
Максимыча.
Образ
странствующего
офицера
аргумен
Печорин
как
пред- Научиться
Познавательные: уметь выделять и форму- 16.12
тировать
свои
ответы
ставитель
«портрета
лировать познавательную цель. Регулятивные: 20.12
поколения».
«Журнал Выборочное комменуметь оценивать и формулировать то, что уже
тированное
чтение.
Печорина» как средство
усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать
раскрытия
характера Беседа.
монологическое
высказывание,
героя.
аргументировать свою позицию и коор«Тамань», «Княжна
динировать ее с позициями партнеров при
Мери», «Фаталист».
4445
4647
48
Печорин в системе
мужских
образов
романа. Дружба в
жизни Печорина
Урок усвоения новых знаний.
РК,Диалог поколений
в
повести
Е.Айпина «В тени
старого кедра»
Печорин в системе
женских
образов
романа. Любовь в
жизни Печорина
Урок усвоения новых знаний.
«Душа Печорина не
каменистая
почва...»
Урок обобщения и
систематизации
знаний и умений
2
2
1
Значение дружбы в
жизни человека. Печорин о дружбе. Отношения Печорина с
Максимом Максимычем,
Грушницким, доктором Вернером.
Неспособность Печорина к
дружбе
Значение любви в
жизни человека. Печорин и его взаимоотношения с ближними.
Любовьприключение
(девушкаконтрабандистка),
любовь-игра (Мери),
любовь-надежда
(Бэла).
Неспособ-
Научиться
выстраивать внутреннюю монологическую речь
Выборочное комментированное
чтение.
Беседа
Научиться выполнять
индивидуальное задание в коллективной
проектной деятельности
Выборочное комментированное
чтение.
Беседа
ность Печорина к любви
Основные
черты
Научиться составлять
личности Печорина.
портрет героя
ИдейноВыборочное комменкомпозиционные
тированное
чтение.
особенности романа,
Беседа
способствующие
пониманию образа
Печорина.
выработке общего решения в совместной
деятельности.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной
творческой деятельности
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах. Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия, планировать алгоритм
ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
16.1220.12
16.1220.12
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах. Регулятивные: уметь осознавать
усвоенный материал, качество и уровень
усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
23.1227.12
23.1227.12
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или
прочитанного текста. Регулятивные: уметь
анализировать текст. Коммуникативные:
уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные речевые
23.12-
средства для решения коммуникативных задач.
27.12
49.
50.
Споры о романтизме и 1
реализме
романа
«Герой
нашего
времени».
Урок
комплексного
применения знаний и
умений
Контрольная работа
по творчеству
М.Ю.Лермонтова.
Урок контроля знаний и умений.
51.
1
1
«Хочется...
показать
хотя с одного боку всю
Русь.» Слово
о
Н.В.Гоголе.
Замысел
«Мертвых
душ».
Урок усвоения но-
Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания
Научиться выполнять Познавательные:
узнавать, называть и
индивидуальное задание определять объекты в соответствии с сов проектной деядержанием.
тельности группы
Регулятивные: формировать ситуацию саКонспект критической морегуляции эмоциональных состояний, т. е.
статьи
формировать
операциональный
опыт.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою
точку
зрения,
адекватно
использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Потрет и пейзаж как
средства раскрытия
психологии
личности.
Изобразительновыразительные
средства, их роль в
романе.
Черты
романтизма и реализма в
произведении.
В.Г.Белинский,
Н.А.Добролюбов о
романе (сопоставление
мнений критиков)
Основные мотивы
Научиться
про
Познавательные: уметь устанавливать аналирики
ектировать
и
реа- логии, ориентироваться в разнообразии способов
М.Ю.Лермонтова.
лизовывать
ин
решения задач. Регулятивные: формулировать и
Значение
романа дивидуальный
маршрут удерживать учебную задачу, планировать и
М.Ю.Лермонтова
восполнения проблемных регулировать
свою
деятельность.
«Герой нашего врезон в изученных темах
Коммуникативные:
уметь
формулировать
мени»
Контрольная работа
собственное
мнение
и
свою
позицию.
Личностные: формирование навыков индивидуального
выполнения
диагностических
заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи
анализи
Слово о Н.В.Гоголе. Научиться
Познавательные: уметь искать и выделять
Проблематика и по- ровать текст поэмы
необходимую
информацию
из
учебника;
Конспект
лекции.
Соэтика первых сборников
определять понятия, создавать обобщения,
Н.В.Гоголя. Замысел и общения.
устанавливать
аналогии.
Регулятивные:
история
создания
выбирать действия в соответствии с поставпоэмы
ленной задачей. Коммуникативные: уметь
«Мертвые
души».
ставить вопросы и обращаться за помощью к
Роль поэмы в судьбе
учебной литературе.
13.01
17.01
13.01
17.01
13.01
17.01
вых знаний.
Н.В.Гоголя.
52.
1
«Эти
ничтожные
люди». Образы помещиков в «Мертвых
душах»
Урок
комплексного
применения знаний и
умений
53.
«Мертвая
жизнь». 1
Образ города в поэме
«Мертвые души».
Урок
комплексного
применения знаний и
умений
54
55
Пороки чиновничества
Комбинированный
урок
2
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной
творческой деятельности
Система образов поэмы Научиться
определять Познавательные: уметь осмысленно читать и
«Мертвые
души». роль героев в раскрытии объяснять значение прочитанного, выбирать
Составление
темы и идеи произведения текст для чтения в зависимости от поставленной
плана характеристики Характеристики героев. цели, определять понятия. Регулятивные:
героев.
Образы
выполнять учебные действия в громко-речевой
помещиков. Понятие о
и умственной формах, использовать речь для
маниловщине.
регуляции своих действий,
устанавливать
причинно
следственные связи. Коммуникативные:
строить монологические высказывания,
овладеть умением диалогической речи.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Городской
пейзаж. Научиться
произво
Познавательные:
узнавать, называть и
«Толстые»
и
«то- дить самостоятельный и определять объекты в соответствии с соненькие»
чиновники групповой анализ
держанием.
губернского города.
фрагментов текста
Регулятивные: формировать ситуацию са«Заочная экскурсия» морегуляции эмоциональных состояний, т. е.
по губернскому городу N формировать
операциональный
опыт.
(гл. 1, 7—10).
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
понимать прочитанное, аргументировать свою
точку зрения.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
Научиться
произво
Познавательные:
узнавать, называть и
Разоблачение пороков дить самостоятельный и определять объекты в соответствии с согрупповой
анализ держанием.
чиновничества:
фрагментов
текста
чинопочитания,
Регулятивные: формировать ситуацию саугодничества,
бес- Тест.
морегуляции эмоциональных состояний, т. е.
принципности, безделья,
формировать
операциональный
опыт.
взяточничества,
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
казнокрадства,
понимать прочитанное, аргументировать
лживости, невежества
свою точку зрения.
20.01
24.01
20.01
24.01
20.01
24.01
27.01
31.01
56
57
Чичиков как новый
герой эпохи и как
антигерой.
Комбинированный
урок
2
58.
«Мертвые души» поэма о величии
России. Мертвые и
живые души.
Комбинированный
урок
1
59.
Р.Р.Поэма в оценке 1
критики. Подготовка к
сочинению
Урок контроля знаний и умений.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
Чичиков - герой новой, Научиться
составлять Познавательные: уметь устанавливать анабуржуазной
характеристику
героя логии, ориентироваться в разнообразии способов
эпохи, «приобретатель». произведения
решения задач. Регулятивные: формулировать и
Жизнеописание
Задания по карточкам.
удерживать учебную задачу, планировать и
Чичикова, эволюция его
регулировать
свою
деятельность.
образа в замысле поэмы.
Коммуникативные:
уметь
формулировать
Заветы отца.
собственное
мнение
и
свою
позицию
Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности;готовности и
способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания
Образ автора в поэме, Научиться
аргумен
Познавательные: уметь выделять и формуего эволюция. Поэма в тировать свой ответ
лировать познавательную цель. Регулятивные:
оценке критики. «И как Подготовка к сочинению. уметь оценивать и формулировать то, что уже
чудна она сама, эта
усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать
дорога!» Образ дороги в
монологическое
высказывание,
«Мертвых душах».
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при
выработке общего решения в совместной
деятельности.
Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания
«Мертвые
души»
- Научиться
конспек
Познавательные: уметь искать и выделять
поэма о величии России. тировать
критический необходимую информацию в предложенных
Причины материал как опору
текстах. Регулятивные: уметь осознавать
незавершенности
для составления текста- усвоенный материал, качество и уровень
поэмы.
Соединение рассуждения
усвоения.
комического и лири- Чтение наизусть.
Коммуникативные: ставить вопросы, обраческого начал в поэме.
щаться за помощью, формулировать свои
Поэма
в
оценке
затруднения.
критики.
Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму вы-
27.01
31.01
27.01
31.01
03.02
07.02
03.02
07.02
60.
ВЧ
Патриархальный мир
и угроза его распада в
пьесе
А.Н.Островского
«Бедность не порок».
Урок усвоения новых
знаний.
1
Слово
об
А.Н.Островском
драматурге,
создателе
репертуара
русского
театра. Отражение в
пьесах
реальных
общественных
противоречий времени.
Особенности
сюжета
пьесы «Бедность не
порок»
61.
Ф.М.Достоевский.
Тип петербургского
мечтателя в повести
«Белые ночи».
Урок усвоения новых
знаний.
1
Слово
о
Ф.М.Достоевском.
Обзор
творчества
писателя.
Роман
«Белые ночи». Тип
«петербургского
мечтателя». Развития
понятия о жанре
романа. Внутренний
мир мечтателя
62.
Роль
истории
Настеньки в повести
«Белые ночи».
Комбинированный
урок
1
Научиться определять
идейно-тематическое
своеобразие текста.
План лекции. Беседа
полнения задачи при консультативной помощи
учителя
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
(тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные:
уметь
строить монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения, адекватно
использовать различные речевые средства для
решения коммуникативных задач.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной
творческой деятельности
Научиться
составлять
литературный
портрет Познавательные: уметь синтезировать пописателя
лученную информацию для составления ответа
Лекция.
Аналитиче
(тест).
ское чтение. Беседа.
Регулятивные:
уметь определять меры
усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные
знания.
Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи учителя
Смена рассказчиков в Научиться
определять Познавательные: уметь синтезировать поромане.
Время
и идейно-тематическое
лученную информацию для составления ответа
пространство
романа. своеобразие
текста. (тест).
Роль
истории Аналитическое
чтение. Регулятивные: уметь выполнять учебные
Настеньки в романе. Беседа.
Сравнительный действия (отвечать на вопросы теста), плаРоль
письма
анализ
произведений нировать алгоритм ответа, работать самоНастеньки в раскрытии (домашнее
задание)
и стоятельно. Коммуникативные:
уметь
авторского
замысла. аналитическое
чтения строить
монологическое
высказывание,
Символичетекста.
формулировать свою точку зрения, адекват-
03.02
07.02
10.02
14.02
10.02
14.02
ские образы в романе
63.
1
Формирование
личности героя повести, его духовный
конфликт
с
окружающей
средой
в
повести
Л.Н.Толстого
«Юность».
Урок усвоения новых
знаний.
64.
Эволюция
образа 1
главного
героя
в
рассказе
А.П.Чехова «Смерть
чиновника». Урок
усвоения новых
знаний.
65.
Тема
одиночества
человека в мире в
рассказе
1
но использовать различные речевые средства
для решения коммуникативных задач.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной
творческой деятельности
10.02
Научиться
произво
Познавательные:
узнавать, называть и
Слово
о
14.02
Л.Н.Толстом.
Обзор дить самостоятельный и определять объекты в соответствии с согрупповой анализ
держанием.
содержания
авто
фрагментов текста
Регулятивные: формировать ситуацию сабиографической
Конспект
лекции.
морегуляции эмоциональных состояний, т. е.
трилогии.
Формироформировать
операциональный
опыт.
вание личности героя.
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
Стремление героя к
понимать прочитанное, аргументировать свою
совершенствованию.
точку зрения.
Нравственные
Личностные:
формирование устойчивой
испытания,
мотивации к обучению и самосовершенразочарования, падения
ствованию
и
взлеты.
Роль
внутреннего монолога в
раскрытии
души героя.
17.02
Научиться определять Познавательные:
самостоятельно делать
21.02
жанровостилистические выводы, перерабатывать информацию.
Слово
об
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
А.П.Чехове. Эволюция черты произведения
ответа. Коммуникативные:
уметь
образа
«маленького Конспект лекции.
человека» в русской Аналитическое чтение. формулировать и высказывать свою точку
зрения в соотнесении с позицией автора текста.
литературе XIX века. Беседа
Личностные: формирование навыков взаиОбраз
«маленького
модействия в группе по алгоритму выполнения
человека» в творчестве
задачи при консультативной помощи учителя
А..Чехова.
Смысл
названия
рассказа.
Соединение низкого и
высокого, комического
и трагического
в рассказе
Научиться
определять Познавательные: выделять и формулировать 17.02
Тема
одиночества
идейно-эмоциональное
человека в мире в
познавательную цель. Регулятивные: применять 21.02
рассказе
«Тоска».
содержание рассказов
метод информационного поиска,
А.П.Чехова «Тоска».
Комбинированный
урок. Р.к. Путешествие Чехова в Тюмень.
66.
1
Р.Р.Подготовка к
сочинению-ответу
на проблемный вопрос
«В чем особенности
изображения
внутреннего
мира
героев
русской
литературы
XIX века»
Урок контроля знаний и умений.
67.
Русская литература XX 1
века:
разнообразие
жанров и направлений.
История любви Надежды
и
Николая
Алексеевича в рассказе
И.А.Бунина «Темные
аллеи».
Урок усвоения новых
знаний.
Причина
одиночества А.П. Чехова
героя.
Образ Беседа
многолюдного города и
его роль в рассказе
в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания
Научиться
редакти
Познавательные:
уметь выделять и форму- 17.02
Обсуждение
темы
сочинения
«В
чем ровать текст творческой лировать познавательную цель. Регулятивные: 21.02
по
алгоритму уметь оценивать и формулировать то, что уже
особенности
изоб- работы
усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать
ражения
внутреннего выполнения
монологическое
высказывание,
мира героев русской задания
Сочинениеаргументировать
свою
позицию
и коорлитературы
динировать ее.
XIX века» (на примере рассуждение
Личностные:
формирование устойчивой
произведений
мотивации к самосовершенствованию
А.Н.Островского,
Ф.М.Достоевского,
Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова).
Составление
плана,
подбор материала
Раздел 5. Литература ХХ века (25 ч.)
Научиться определять Познавательные: уметь искать и выделять 24.02
идейно-художественное необходимую
информацию
из
учебника; 28.02
Исторические
по
определять понятия, создавать обобщения,
трясения XX века и их содержание
устанавливать
аналогии.
Регулятивные:
отражение в литературе произведений XX в.
Конспект
лекции.
выбирать
действия
в
соответствии
с постави искусстве. Влияние
ленной
задачей.
Коммуникативные:
уметь
исторических событий
ставить вопросы и обращаться за помощью к
на судьбы русских пиучебной литературе.
сателей.
Эмиграция.
Личностные:
формирование устойчивой
Трагическое разделение
мотивации
к
индивидуальной
и коллективной
русской
литературы.
творческой деятельности
Тема
Великой
Отечественной войны и
ее пере-
68.
Поэзия и проза русской 1
усадьбы в рассказе
«Темные аллеи».
Урок усвоения новых
знаний.
69.
Русская поэзия Се- 1
ребряного
века.
Высокие идеалы и
предчувствие перемен
в
лирике
А.А.Блока.
Урок усвоения новых
знаний.
70.
Тема Родины в лирике С.А.Есенина.
Урок усвоения новых
знаний.
1
осмысление в 50-70е гг.
Поэзия»
и
«проза» Научиться
составлять
русской
усадьбы.
характеристику героя (ев) Познавательные: выделять и формулировать
Мастерство писателя в Беседа.
познавательную цель. Регулятивные: применять
рассказе
«Темные
метод информационного поиска, в том числе с
аллеи».
Лиризм попомощью компьютерных средств.
вествования.
ПсихоКоммуникативные: устанавливать рабочие
логизм прозы писателя.
отношения, эффективно сотрудничать и
Драматизм,
лаконизм
способствовать продуктивной кооперации.
рассказа.
Личностные: формирование навыков взаиХудожественные
модействия в группе по алгоритму высредства создания
полнения задачи при консультативной пообразов.
мощи учителя
Многообразие
Научиться
вырази
направлений, новательно читать текст по Познавательные: уметь узнавать, называть и
торские идеи, богат- образцу
из
фонохре- определять объекты в соответствии с соство
образных стоматии
держанием (формировать умение работать по
средств в поэзии Се- Лекция
алгоритмам).
ребряного века.
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные:
формировать
навыки
выразительного чтения, коллективного взаимодействия.
Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи учителя
Научиться
анализировать
Слово
о
Познавательные: узнавать, называть и
поэтический
С.А.Есенине. Россия
определять объекты в соответствии с со- главная тема поэзии текст
держанием.
Чтение
наизусть.
С.А.Есенина.
Регулятивные: формировать ситуацию саВыразительное чтение морегуляции эмоциональных состояний, т. е.
Неразрывность
стихотворений. Анализ формировать
судьбы поэта с родоперациональный
опыт.
стихотворений.
ным домом. «Вот уж
Коммуникативные: уметь строить моноловечер»,
«Разбуди
гическое высказывание, формулировать свою
меня завтра рано...»,
точку зрения, адекватно использовать
24.02
28.02
24.02
28.02
02.03
06.03
«Край ты мой заброшенный...»
71.
Размышления
о
жизни, любви, природе, предназначении
человека в лирике
С.Есенина.
Комбинированный
урок
1
72.
Слово
о
В.Маяковский.
Урок усвоения
знаний.
Р. К. Тюменские
писатели 20 в
1
поэте.
новых
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной
творческой деятельности
Научиться определять Познавательные: уметь устанавливать ана- 02.03
идейно-эмоциональное логии, ориентироваться в разнообразии способов 06.03
Размышления
о
решения задач. Регулятивные: формулировать и
жизни, любви, природе, содержание стихотворений С.А. Есенина
удерживать учебную задачу, планировать и
предназначении
Выразительное
чтение
регулировать
свою
деятельность.
человека
в
лирике
уметь
формулировать
С.А.Есенина. Народно- стихотворений. Анализ Коммуникативные:
стихотворений.
собственное
мнение
и
свою
позицию.
песенная
основа,
Личностные: формирование навыков самонапевность
лирики
диагностики по алгоритму выполнения задачи
С.А.Есенина.
при консультативной помощи учителя
Элегическая грусть в
стихотворении
«Отговорила роща золотая...» Судьба поэта в
эпоху
исторических
потрясений
в
стихотворении «Письмо
к женщине». Ностальгические
мотивы
в
стихотворении
«Шаганэ ты моя, Ша- ганэ!»
Народно
песенная основа лирика
С.Есенина.
02.03
Научиться
вырази
Познавательные: уметь узнавать, называть и
06.03
тельно читать текст по определять объекты в соответствии с сообразцу
из
фонохре- держанием (формировать умение работать по
Слово
о
стоматии
В.В.Маяковском.
алгоритмам).
Понятие о футуризме. Чтение наизусть.
Регулятивные: применять метод информаНоваторство поэзии Лекция
ционного поиска, в том числе с помощью
В.В.Маяковского.
компьютерных средств.
«Послушайте», «А вы
Коммуникативные:
формировать
навыки
могли бы?», «Люблю».
выразительного чтения, коллективного вза-
73.
74
75
76.
Слово
о
поэте. 1
В.Маяковский.
«Послушайте», «А вы
могли бы?», «Люблю».
Своеобразие
стиха.
Урок усвоения новых
знаний.
М.А.Булгаков «Собачье сердце» как
социальнофилософская сатира
на
современное
общество
Урок усвоения новых
знаний.
2
Поэтика повести,
гуманистическая
позиция
автора.
Художественная
условность, фанта-
1
имодействия.
Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи учителя
В.В.Маяковский о труде Научиться анализиПознавательные: узнавать, называть и
поэта.
Своеобразие ровать
поэтический
определять объекты в соответствии с состиха, ритма, рифмы, текст
держанием.
интонаций
Чтение наизусть.
Регулятивные: формировать ситуацию саВыразительное чтение морегуляции эмоциональных состояний, т. е.
стихотворений. Анализ формировать
операциональный
опыт.
стихотворений.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою
точку
зрения,
адекватно
использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной
творческой деятельности
Научиться выполнять Познавательные:
узнавать, называть и
индивидуальное
задание
Слово
о
определять объекты в соответствии с соМ.А.Булгакове. История в проектной деядержанием.
тельности
группы
создания
и
судьба
Регулятивные: формировать ситуацию саповести
«Собачье Беседа. Аналитическое морегуляции эмоциональных состояний, т. е.
сердце».
«Собачье чтение
формировать
операциональный
опыт.
сердце» как социальноКоммуникативные: уметь строить монолофилософская сатира на
гическое высказывание, формулировать свою
современное общество.
точку
зрения,
адекватно
использовать
Идея
переделки
различные речевые средства для решения
человеческой природы.
коммуникативных задач.
Система
образов
Личностные:
формирование устойчивой
повести
мотивации к самосовершенствованию
Поэтика
повести.
Познавательные: выделять и формулировать
Мифологические
и Научиться
владеть познавательную цель. Регулятивные: применять
литературные
исизученной терминологией метод информационного поиска, в том числе с
точники
сюжета.
по теме, навыками устной помощью компьютерных
Смысл
названия
и письменной моносредств.
09.03
13.03
09.03
13.03
09.03
13.03
16.03
20.03
стика, сатира, гротеск
и их художественная
роль в повести
Комбинированный
урок
77.
78.
М.И.Цветаева. Слово о 1
поэте. Слово о поэзии,
любви
и
жизни.
Особенности
поэзии
Цветаевой
Урок усвоения новых
знаний.
Особенности поэзии
А.А.Ахматовой.
Комбинированный
урок
1
логической речи
Коммуникативные: устанавливать рабочие
произведения.
Мотив Беседа. Тест. Работа по отношения, эффективно сотрудничать и
карточкам.
способствовать продуктивной кооперации.
превращения,
Личностные: формирование навыков исоборотничества
в
следовательской деятельности;готовности и
повести.
Символика
способности вести диалог с другими людьми и
имен, названий, худостигать в нем взаимопонимания
дожественных деталей.
Шариковы и швондеры
как социальные типы,
их живучесть
Слово
о
Научиться анализировать Познавательные: узнавать, называть и
М.И.Цветаевой.
Мопоэтический
определять объекты в соответствии с сотивы
и
настроения текст
держанием.
лирики.
Своеобразие Выразительное
чтение Регулятивные: формировать ситуацию састиха, ритма, рифмы, стихотворений.
Анализ морегуляции эмоциональных состояний, т. е.
интонаций.
Бес- стихотворений.
формировать
операциональный
опыт.
пощадная
искрен
Коммуникативные: уметь строить монолоность и свежесть
гическое высказывание, формулировать свою
чувства в стихотвоточку
зрения,
адекватно
использовать
рениях.
«Бабушке»,
различные речевые средства для решения
«Мне нравится, что вы
коммуникативных задач
больны
не
мной...».
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной
творческой деятельности
Особенности
поэтики Научиться
вырази
Познавательные: уметь узнавать, называть и
А.А.Ахматовой.
тельно читать текст по определять объекты в соответствии с сообразцу
из
фонохре- держанием (формировать умение работать по
стоматии
алгоритмам).
Чтение наизусть.
Регулятивные: применять метод информаВыразительное чтение ционного поиска, в том числе с помощью
стихотворений. Анализ компьютерных средств. Коммуникативные:
стихотворений.
формировать навыки выразительного чтения,
коллективного взаимодействия. Личностные:
формирование навыков взаимодействия в
группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной по-
16.03
20.03
16.03
20.03
79.
Тема гармонии че- i
ловека с природой,
любви и смерти в
лирике
Н.А.Заболоцкого.
Урок усвоения новых
знаний.
ОДНКНР Человек и
природа.
80Si
2
Судьба человека и
судьба Родины в
рассказе
М.А.Шолохова.
Урок усвоения новых
знаний.
РК.
Тема
Великой
Отечественной войны в
литературе
Тюменского края. К
Лагунов «Так было..».
А.Кукарский
«День
Победы»
Автор и рассказчик в i
рассказе «Судьба
человека».
Комбинированный
урок
82.
мощи учителя
Слово
о
Научиться анализировать Познавательные: узнавать, называть и
Н.А.Заболоцком.
поэтический
определять объекты в соответствии с соТема
гармонии
с текст
держанием.
природой,
любви
и Выразительное
чтение Регулятивные: формировать ситуацию сасмерти в лирике поэта. стихотворений.
Анализ морегуляции эмоциональных состояний, т. е.
Традиции
русской стихотворений.
формировать
операциональный
опыт.
поэзии в творчестве
Коммуникативные: уметь строить монолопоэта.
Философский
гическое высказывание, формулировать свою
характер,
точку
зрения,
адекватно
использовать
метафоричность
лиразличные речевые средства для решения
рики.
коммуникативных задач
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной
творческой деятельности
Научиться
выстраи
Познавательные: уметь искать и выделять
Слово
о
вать внутреннюю монеобходимую информацию в предложенных
М.А.Шолохове.
нологическую речь
текстах. Регулятивные: уметь выполнять
Смысл
названия
Аналитическое
чтение
учебные действия, планировать алгоритм
рассказа
«Судьба
ответа. Коммуникативные: уметь определять
человека».
Судьба
общую цель и пути ее достижения. Личностные:
человека
и
судьба
формирование устойчивой
Родины.
Тема
мотивации к самосовершенствованию
народного
подвига,
непобедимости
человека. Образ главного
героя.
Особенности
национального
характера
Особенности
компо- Научиться определять Познавательные: уметь синтезировать позиции. Сказовая манера идейно-тематическое
лученную информацию для составления ответа
своеобразие текста
повествования.
(тест).
Аналитическое
чтение
Противопоставление
Регулятивные: уметь выполнять учебные
жизни и весны смерти и
действия (отвечать на вопросы теста), плавойне,
добра
и
нировать алгоритм ответа, работать самосправедливости,
стоятельно. Коммуникативные:
уметь
жестокости и бесчестроить
монологическое
высказывание,
ловечности.
формулировать свою точку зрения, адекват-
30.03
03.04
30.03
03.04
30.03
03.04
06.04
10.04
но использовать различные речевые средства
для решения коммуникативных задач.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной
творческой деятельности
Научиться выполнять Познавательные:
узнавать, называть и
индивидуальное задание определять объекты в соответствии с сов проектной деядержанием.
тельности группы
Регулятивные: формировать ситуацию саВыразительное чтение морегуляции эмоциональных состояний, т. е.
стихотворений. Анализ формировать
операциональный
опыт.
стихотворений.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою
точку
зрения,
адекватно
использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
83.
Вечность и современность в стихах
Б.Л.Пастернака о
любви и природе.
Урок усвоения новых
знаний.
1
Слово
о
Б.Л.Пастернаке.
Многообразие талантов
Б.Л.Пастернака.
Вечность
и
современность в стихах о
природе
и
любви.
Стремление проникнуть
в существо и тайны
бытия в стихотворении
«Во
всем мне хочется
дойти...»
84
Раздумья о Родине в
лирике
А.Т.Твардовского.
ОДНКНР «Моя Родина»
1
85
86
ВЧ «А зори здесь
тихие»
или
Научиться анализировать
поэтический
Слово
об
текст
А.Т.Твардовском.
Раздумья о Родине и о Рассказ о поэте. Вычтение
природе в лирике поэта. разительное
стихотворений,
их
Одухотворение
природы,
ощущение анализ.
радости
бытия
в
стихотворениях
«Урожай»,
«Весенние
строчки».
Философские
размышления об истинных
жизненных
ценностях
в
стихотворении «О сущем».
Научиться выполнять
«Лейтенантская»
проза. Будни войны.
индивидуальное зада-
2
06.04
10.04
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е.
формировать
операциональный
опыт.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою
точку
зрения,
адекватно
использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной
творческой деятельности
06.04
10.04
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с со-
13.04
17.04
В.В.Быков. «Сотников», «Обелиск».
Комбинированный
урок
87.
88.
Картины послевоенной 1
деревни в рассказе
А.И.Солженицына
«Матренин двор».
Урок усвоения новых
знаний.
ОДНКНР В труде красота человека.
Образ праведницы в
рассказе «Матренин
двор»
Комбинированный
урок.
дея- держанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е.
формировать
операциональный
опыт.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою
точку
зрения,
адекватно
использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Научиться
определять
Познавательные:
узнавать, называть и
Слово
об
роль
средств
вырази- определять объекты в соответствии с соА.И.Солженицыне.
Обзор
творчества тельности в раскрытии держанием.
автора;
про- Регулятивные: формировать ситуацию саписателя.
Картины замысла
изводить
самостоя
морегуляции эмоциональных состояний, т. е.
послевоенной
де
тельный
и
групповой
формировать
операциональный
опыт.
ревни.
Разрушение
фрагментов
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
советской
деревни, анализ
текста
понимать
прочитанное,
аргументировать
свою
деградация
крестьчтение точку зрения.
янства.
Образ
рас- Аналитическое
Личностные:
формирование устойчивой
сказчика. Тема пра- рассказа. Беседа.
мотивации к обучению и самосовершенведничества в рассказе.
ствованию
Нравственная
проблематика в рассказе
Научиться
определять Познавательные:
Прототип
образа
узнавать, называть и
роль
средств
выразиМатрены - характерный
определять объекты в соответствии с сотельности в раскрытии держанием.
народный
автора;
про- Регулятивные: формировать ситуацию сатип русской крестьянки. замысла
изводить
самостоя
Самоотвер
морегуляции эмоциональных состояний, т. е.
тельный
и
групповой формировать
женность, подвижоперациональный
опыт.
анализ
фрагментов
ничество Матрены,
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
текста
трагизм ее судьбы.
понимать прочитанное, аргументировать свою
Нравственный смысл Беседа. Тест.
точку зрения.
рассказаЛичностные:
формирование устойчивой
притчи. Смысл финала
мотивации к обучению и самосовершенрассказа.
ствованию
Нравственный
героев.
1
выбор ние в проектной
тельности группы
Беседа
13.04
17.04
13.04
17.04
20.04
24.04
89.
ВЧ
Рассказы
Ф.Абрамова
(«Пелагея»,
«Алька»)
или
повесть
В.Г.Распутина
«Женский
разго
вор».
Комбинированный
урок
90.
Песни и романсы на 1
стихи русских поэтов
X I X - X X веков
Урок
комплексного
применения знаний и
умений
Интегрированный урок Литература и музыка
Р. К. Певучая поэзия В.
А. Нечволоды
91.
Зачетное занятие по 1
русской лирике XX
века
Урок контроля знаний
и умений.
1
Нравственный
героев.
произво
выбор Научиться
дить самостоятельный и
групповой анализ
фрагментов текста
Беседа
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е.
формировать
операциональный
опыт.
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
понимать прочитанное, аргументировать свою
точку зрения.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
Понятие
о
жанре Научиться анализировать Познавательные: узнавать, называть и
романса.
История
поэтический
определять объекты в соответствии с сорусского романса, его текст
держанием.
особенности.
Высказывание
соб
Регулятивные: формировать ситуацию саПоэтическая
основа ственного мнения о
морегуляции эмоциональных состояний, т. е.
романса. Разновидности прослушанном
музы- формировать
операциональный
опыт.
русского романса
кальном произведении.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою
точку
зрения,
адекватно
использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной
творческой деятельности
Русская лирика XX Научиться
про
Познавательные: уметь устанавливать анавека. Устные ответы на ектировать
и
реа- логии, ориентироваться в разнообразии способов
вопросы,
подго- лизовывать
ин
решения задач. Регулятивные: формулировать и
товленные учителем и дивидуальный
маршрут удерживать учебную задачу, планировать и
учениками
восполнения проблемных регулировать
свою
деятельность.
Развитие
традиций зон в изученных темах
Коммуникативные:
уметь
формулировать
русского романса
Тест,
сочинениесобственное
мнение
и
свою
позицию.
рассуждение.
Личностные: формирование навыков индивидуального
выполнения
диагностических
заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи
20.04
24.04
20.04
24.04
27.04
01.05
92.
Чувства и разум в
любовной
лирике
Катулла.
Урок усвоения новых
знаний.
93.
«Божественная
ко- 1
медия»
Данте
Алигьери.
Урок усвоения новых
знаний.
94.
1
Гуманизм
эпохи
Возрождения.
Одиночество Гамлета в его
конфликте с реальным
миром в трагедии
У.Шекспира.
Урок усвоения новых
знаний.
1
Раздел 6. Из зарубежной литературы (8 ч.)
Понятие об античной Научиться
владеть
Познавательные: выделять и формулировать 27.04
лирике. Катулл. Слово о изученной
терми
познавательную цель. Регулятивные: применять 01.05
поэте. Чувства и разум в нологией
по
теме, метод информационного поиска, в том числе с
любовной лирике поэта. навыками
устной
и помощью компьютерных средств.
Искренность,
письменной
моно
Коммуникативные: устанавливать рабочие
лирическая
сила,
логической речи
отношения, эффективно сотрудничать и
простота поэзии Ка- Конспект статьи в
способствовать продуктивной кооперации.
тулла.
учебнике.
Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности;готовности и
способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания
Научиться определять
идейно-эмоциональное
Слово
о Данте
Алигьери.
Сочетание содержание поэмы
реального
и
ал- Беседа.
легорического
в
произведении.
Реальные, вымышленные,
исторические
персонажи
поэмы.
Моральное восхождение
героя к высотам духа.
Слово
об
Научиться определять
У.Шекспире.
Обзор идейно-этическую
творчества
поэта
и направленность трагедраматурга.
Одино- дии У. Шекспира
чество Гамлета в его Беседа.
конфликте с реальным
миром
«расшатавшегося века»
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, планировать и регулировать
свою деятельность. Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию
Личностные: формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи
при консультативной помощи учителя
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов
решения задач. Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, планировать и
регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные:
уметь
формулировать
собственное мнение и свою позицию, осознанно
использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; владеть устной
и
письменной
речью,
монологической
контекстной речью.
27.04
01.05
04.05
08.05
Личностные: формирование спектра этических
чувств, чувства патриотизма, гордости за
историческое прошлое Отечества
95
96
Трагизм
любви
Гамлета и Офелии.
Урок комплексного
применения знаний и
умений
2
97.
Трагедия
И.В.Гете 1
«Фауст».
Урок усвоения новых
знаний.
98.
Поиски
справедли- 1
вости и смысла жизни
в
философской
трагедии
И.В.Гете «Фауст».
Комбинированный
урок. Р.к. Зот Тоболкин - известный тюменский писатель
Конфликт как основа Научиться
аргумен
сюжета драматического тировать
свою
точку Познавательные: уметь синтезировать попроизведения. Трагизм зрения
лученную информацию для составления арлюбви
Гамлета
и Беседа.
гументированного ответа. Регулятивные: уметь
Офелии. Философский
делать анализ текста, используя изученную
характер
трагедии.
терминологию
и
полученные
знания.
Гамлет как вечный
Коммуникативные: уметь определять меры
образ
мировой
усвоения изученного материала. Личностные:
литературы
формирование навыков взаимодействия в
группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
Слово
об
И.В.Гете. Научиться
произво
Познавательные:
узнавать, называть и
Трагедия
«Фауст». дить самостоятельный и определять объекты в соответствии с соНародная легенда о групповой
анализ держанием.
докторе Фаусте и ее фрагментов текста
Регулятивные: формировать ситуацию саинтерпретация
в Обзор с чтением от- морегуляции эмоциональных состояний, т. е.
трагедии И.В.Гете.
дельных глав.
формировать
операциональный
опыт.
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
понимать прочитанное, аргументировать свою
точку зрения.
Личностные:
формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
История
сделки
с Научиться
аргумен
дьяволом как бродячий тировать
свою
точку Познавательные: уметь синтезировать посюжет.
зрения
лученную информацию для составления арБеседа.
гументированного ответа. Регулятивные: уметь
делать анализ текста, используя изученную
терминологию
и
полученные
знания.
Коммуникативные: уметь определять меры
усвоения изученного материала. Личностные:
формирование навыков взаимодействия в
группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
04.05
08.05
04.05
08.05
11.05
15.05
11.05
15.05
99
Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Комбинированный
урок
1
100 Выявление
уровня 2
101. литературного
развития учащихся.
Урок контроля знаний и умений.
102.
Подведение итогов
года.
Литература
для чтения летом.
Комбинированный
урок
1
Особенности
жанра Научиться
владеть
Познавательные: выделять и формулировать 11.05
трагедии
«Фауст». изученной
терми
познавательную цель. Регулятивные: применять 15.05
Признаки разных родов нологией
по
теме, метод информационного поиска, в том числе с
и
жанров
в
про- навыками
устной
и помощью компьютерных средств.
изведении.
Смысл письменной
моно
Коммуникативные: устанавливать рабочие
сопоставления Фауста и логической речи
отношения, эффективно сотрудничать и
Вагнера. Трагизм любви Беседа. Тест. Задания по способствовать продуктивной кооперации.
Фауста
и
Гретхен. карточкам.
Личностные: формирование навыков исИдейный
следовательской деятельности;готовности и
смысл трагедии. Фауст
способности вести диалог с другими людьми и
как
вечный
образ
достигать в нем взаимопонимания
мировой литературы.
Раздел 7. Заключительные уроки (3 ч.)
Обобщение изученного Научиться
про Познавательные: уметь устанавливать аназа год. Сквозные темы и ектировать
и
реа- логии, ориентироваться в разнообразии способов
гуманистические идеи лизовывать
ин решения задач. Регулятивные: формулировать и
русской литературы.
дивидуальный
маршрут удерживать учебную задачу, планировать и
Типы «лишних людей». восполнения проблемных регулировать
свою
деятельность.
Русская литература в зон в изученных темах
Коммуникативные:
уметь
формулировать
мировом процессе.
Итоговый
тест
по собственное
мнение
и
свою
позицию.
программе 9 класса.
Личностные: формирование навыков индивидуального
выполнения
диагностических
заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи
Обобщение изученного Научиться
про
Познавательные: уметь устанавливать аназа год. Сквозные темы и ектировать
и
реа- логии, ориентироваться в разнообразии способов
гуманистические идеи лизовывать
ин
решения задач. Регулятивные: формулировать и
русской литературы.
дивидуальный
маршрут удерживать учебную задачу, планировать и
Русская литература в восполнения проблемных регулировать
свою
деятельность.
мировом
процессе. зон в изученных темах
Коммуникативные:
уметь
формулировать
Рекомендации для
Беседа.
собственное
мнение
и
свою
позицию.
летнего чтения.
Личностные: формирование навыков индивидуального
выполнения
диагностических
заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи
18.05
22.05
18.05
22.05
18.05
22.05
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Телефон доверия для детей, подростков и их родителей. 
Лига безопасного интернета. 
Федеральный институт педагогических измерений. 
Тюменский образовательный канал. 
Департамент образования Администрация города Тюмени 
Портал государственных и муниципальных услуг в сфере образования Тюменской области! 
Региональный портал «Стена Памяти» 
Федерация компьютерного спорта России. 
Федерация компьютерного спорта | Тюменская обл. 
Портал ПЕРСОНАЛЬНЫЕДАННЫЕ.ДЕТИ 
Тюменская область. Портал органов государственной власти. 
Всероссийская интеллектуально-киберспортивная лига 
Официальный интернет-портал правовой информации 
ФГАУ "Центр просветительских инициатив Министерства просвещения Российской Федерации" 
Чтобы оценить условия предоставления услуг используйте QR-код или перейдите по ссылке ниже. 
Образовательный портал "Единый урок" 
