Задачи Программы:










разработка и реализация мероприятий дорожной карты внедрения
Программы;
разработка и реализация моделей наставничества в МАОУ «Велижанская
СОШ»;
реализация кадровой политики, в том числе: привлечение, обучение
и контроль
за деятельностью
наставников,
принимающих
участие
в Программе;
инфраструктурное и материально-техническое обеспечение реализации
программ наставничества;
осуществление персонифицированного учета обучающихся, молодых
специалистов и педагогов, участвующих в программах наставничества;
проведение внутреннего мониторинга реализации и эффективности программ
наставничества в школе;
формирование баз данных программ наставничества и лучших практик;
обеспечение условий для повышения уровня профессионального мастерства
педагогических работников, задействованных в реализации наставничества,
в формате непрерывного образования.

Ожидаемые результаты внедрения целевой модели наставничества:


















измеримое улучшение показателей, обучающихся в образовательной,
культурной, спортивной сферах и сфере дополнительного образования;
улучшение психологического климата в образовательной организации как
среди обучающихся, так и внутри педагогического коллектива, связанное
с выстраиванием
долгосрочных
и психологически
комфортных
коммуникаций на основе партнерства;
плавный «вход» молодого учителя и специалиста в целом в профессию,
построение продуктивной среды в педагогическом коллективе на основе
взаимообогащающих отношений начинающих и опытных специалистов;
адаптация учителя в новом педагогическом коллективе;
измеримое улучшение личных показателей эффективности педагогов
и сотрудников
школы,
связанное
с развитием
гибких
навыков
и метакомпетенций;
рост мотивации к учебе и саморазвитию учащихся;
снижение показателей неуспеваемости учащихся;
практическая
реализация
концепции
построения
индивидуальных
образовательных траекторий;
рост числа обучающихся, прошедших профориентационные мероприятия;
формирование
осознанной
позиции,
необходимой
для
выбора
образовательной траектории и будущей профессиональной реализации;
формирование активной гражданской позиции школьного сообщества;
рост информированности о перспективах самостоятельного выбора векторов
творческого развития, карьерных и иных возможностях;
повышение уровня сформированности ценностных и жизненных позиций
и ориентиров;
снижение конфликтности и развитие коммуникативных навыков для
горизонтального и вертикального социального движения;

увеличение доли учащихся, участвующих в программах развития талантливых
обучающихся;
 снижение
проблем
адаптации в
(новом)
учебном
коллективе:
психологические, организационные и социальные;
 включение в систему наставнических отношений детей с ограниченными
возможностями здоровья.


В Программе используются следующие понятия и термины.
Наставничество – универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования
навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное
взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.
Форма наставничества – способ реализации целевой модели через организацию работы
наставнической пары или группы, участники которой находятся в заданной
обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью
и позицией участников.
Программа наставничества – комплекс мероприятий и формирующих их действий,
направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого
в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.
Наставляемый – участник Программы наставничества, который через взаимодействие
с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные
и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки
и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином
«обучающийся».
Наставник – участник Программы наставничества, имеющий успешный опыт
в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый
и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции
и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.
Куратор –
сотрудник
организации,
осуществляющей
деятельность
по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам
и программам среднего профессионального образования, либо организации из числа
ее партнеров, который отвечает за организацию Программы наставничества.
Целевая модель наставничества – система условий, ресурсов и процессов,
необходимых для реализации программ наставничества в образовательных
организациях.
Методология наставничества – система концептуальных взглядов, подходов и методов,
обоснованных научными исследованиями и практическим опытом, позволяющая
понять и организовать процесс взаимодействия наставника и наставляемого.
Активное слушание – практика, позволяющая точнее понимать психологические
состояния, чувства, мысли собеседника с помощью особых приемов участия в беседе,
таких как активное выражение собственных переживаний и соображений, уточнения,

паузы и т. д. Применяется, в частности, в наставничестве, чтобы установить
доверительные отношения между наставником и наставляемым.
Буллинг – проявление агрессии, в том числе физическое насилие, унижение,
издевательства в отношении обучающегося образовательной организации со стороны
других обучающихся и/или учителей. Одна из современных разновидностей
буллинга – кибербуллинг, травля в социальных сетях.
Метакомпетенции – способность формировать у себя новые навыки и компетенции
самостоятельно, а не только манипулировать полученными извне знаниями
и навыками.
Тьютор – специалист в области педагогики, который помогает обучающемуся
определиться с индивидуальным образовательным маршрутом.
Благодарный выпускник – выпускник образовательной организации, который ощущает
эмоциональную связь с ней, чувствует признательность и поддерживает личными
ресурсами (делится опытом, мотивирует обучающихся и педагогов, инициирует
и развивает эндаумент, организует стажировки и т. д.).
Школьное сообщество (сообщество образовательной организации) – сотрудники
данной образовательной организации, обучающиеся, их родители, выпускники
и любые другие субъекты, которые объединены стремлением внести свой вклад
в развитие организации и совместно действуют ради этой цели.
2. Структура управления реализацией Программы
Ответственный
исполнитель

Направления деятельности

Сроки
исполнения

Директор

1. Разработка
и утверждение
комплекта
нормативных документов, необходимых
для внедрения Программы.
2. Разработка
целевой
модели
наставничества.
3. Назначение куратора внедрения целевой
модели наставничества.
4. Разработка и реализация мероприятий
дорожной карты внедрения Программы.
5. Реализация
кадровой
политики
в Программе наставничества.
6. Инфраструктурное
и материальнотехническое
обеспечение
реализации
модели наставничества

Январь 2022

Куратор
Программы

1. Формирование
базы
наставников
и наставляемых.
2. Организация обучения наставников (в том
числе
привлечение
экспертов
для
проведения обучения).

Январь–
июнь 2022

3. Контроль процедуры внедрения целевой
модели наставничества.
4. Контроль
проведения
программ
наставничества.
5. Участие
в оценке
вовлеченности
обучающихся
в различные
формы
наставничества.
6. Решение
организационных
вопросов,
возникающих
в процессе
реализации
модели.
7. Мониторинг
эффективности
целевой
модели наставничества
Наставники

1. Разработка и реализация индивидуальных
планов развития.
2. Реализация
формы
наставничества
«Ученик – ученик».
3. Реализация
формы
наставничества
«Учитель – учитель».
4. Реализация
формы
наставничества
«Студент – ученик»

В течение
всего
периода

Педагогпсихолог

Проведение тестов на выявление психологической В течение
совместимости, мониторингов удовлетворенности всего
работой
наставнических
пар,
оказание периода
консультативной помощи

Наставляемые

Решение поставленных задач через взаимодействие В течение
с наставником
всего
периода

3. Этапы реализации Программы
Этапы
Подготовка
условий
для
запуска
Программы

Мероприятия
1. Создание
благоприятных
условий
для
запуска
Программы.
2. Сбор
предварительных
запросов от потенциальных
наставляемых.
3. Выбор аудитории для поиска
наставников.
4. Информирование
и выбор
форм наставничества.
5. На внешнем
контуре
информационная
работа,
направленная
на привлечение
внешних

Результат
Дорожная карта реализации
наставничества

ресурсов
Программы
Формирование
базы
наставляемых

Отбор
и обучение
наставников

к реализации

Работа
с внутренним
контуром Формирование
базы
включает действия по формированию наставников,
которые
базы из числа:
потенциально
могут
участвовать как в текущей
Программе наставничества,
 обучающихся,
мотивированных
помочь так и в будущем
сверстникам
в образовательных,
спортивных,
творческих
и адаптационных вопросах;
 педагогов, заинтересованных
в тиражировании
личного
педагогического
опыта
и создании
продуктивной
педагогической атмосферы;
 родителей
обучающихся –
активных
участников
родительских
или
управляющих
советов,
организаторов
досуговой
деятельности
в образовательной
организации
и других
представителей
родительского сообщества
с выраженной гражданской
позицией
1. Выявление
наставников,
входящих
в базу
потенциальных наставников,
подходящих для конкретной
Программы.
2. Обучение наставников для
работы с наставляемыми

Заполненные
анкеты
в письменной
свободной
форме
всеми
потенциальными
наставниками.
Собеседование
с наставниками. Программа
обучения

Формирование
наставнических
пар/групп

Общая встреча с участием всех Сформированные
отобранных
наставников
и всех наставнические
наставляемых.
пары/группы,
готовые
продолжить
работу
Внесение сложившихся пар в базу в рамках Программы
куратора

Организация
хода

Закрепление
и продуктивных

гармоничных Мониторинг:
отношений

наставнической
Программы

в наставнической паре/группе так,
чтобы они были максимально
комфортными,
стабильными
и результативными для обеих сторон.
Работа
в каждой
паре/группе
включает:
встречу-знакомство,
пробную рабочую встречу, встречупланирование,
комплекс
последовательных встреч, итоговую
встречу

Завершение
Программы

1. Подведение итогов работы
каждой пары/группы.
2. Публичное
подведение
итогов
и популяризация
практик.
3. Подведение
итогов
Программы

сбор
обратной
связи
от наставляемых –
для мониторинга
динамики влияния
Программы
на наставляемых;
 сбор
обратной
связи
от наставников,
наставляемых
и кураторов – для
мониторинга
эффективности
реализации
Программы


Лучшие
наставничества.

практики

Поощрение наставников

4. Кадровые условия реализации Программы
В целевой модели наставничества выделяется три главные роли:
Куратор – сотрудник образовательной организации, который отвечает за организацию
всего цикла Программы наставничества.
Наставник – участник Программы, имеющий успешный опыт в достижении
жизненного результата, личностного и профессионального, способный и готовый
поделиться этим опытом и навыками, необходимыми для поддержки процессов
самореализации и самосовершенствования наставляемого.
Наставляемый – участник Программы, который через взаимодействие с наставником
и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные задачи, личные
и профессиональные, приобретает новый опыт и развивает новые навыки
и компетенции.
Реализация Программы происходит через работу куратора с двумя базами: базой
наставляемых и базой наставников. Формирование этих баз осуществляется
директором школы, куратором, педагогами, классными руководителями и иными
сотрудниками школы, располагающими информацией о потребностях педагогов
и подростков – будущих участников программы.

База наставляемых из числа обучающихся формируется из следующих категорий
обучающихся:







проявивших выдающиеся способности;
демонстрирующих неудовлетворительные образовательные результаты;
с ограниченными возможностями здоровья;
попавших в трудную жизненную ситуацию;
имеющих проблемы с поведением;
не принимающих участия в жизни школы, отстраненных от коллектива.

База наставляемых из числа педагогов формируется из следующих
педагогических работников:





категорий

молодых специалистов;
находящихся в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости;
находящихся в процессе адаптации на новом месте работы;
желающих овладеть современными программами, цифровыми навыками,
ИКТ-компетенциями и т. д.

База наставников формируется из:
обучающихся, мотивированных помочь сверстникам в образовательных,
спортивных, творческих и адаптационных вопросах;
 педагогов и специалистов, заинтересованных в тиражировании личного
педагогического опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы;
 родителей
обучающихся – активных участников родительских или
управляющих советов;
 ветеранов педагогического труда.


База наставляемых и база наставников может меняться в зависимости от потребностей
школы и от потребностей участников образовательных отношений: педагогов,
учащихся и их родителей (законных представителей).
5. Формы наставничества МАОУ «Велижанская СОШ»
Исходя из образовательных потребностей МАОУ «Велижанская СОШ», Программа
предусматривает три формы наставничества: «Ученик – ученик», «Учитель – учитель»,
«Студент – ученик».
5.1. Форма наставничества «Ученик – ученик»
Цель: разносторонняя поддержка обучающихся с особыми образовательными или
социальными потребностями либо временная помощь в адаптации к новым условиям
обучения.
Задачи:
1. Помощь в реализации лидерского потенциала.
2. Улучшение образовательных, творческих или спортивных результатов.
3. Развитие гибких навыков и метакомпетенций.

4. Оказание помощи в адаптации к новым условиям среды.
5. Создание комфортных условий и коммуникаций внутри образовательной
организации.
6. Формирование устойчивого сообщества обучающихся и сообщества
благодарных выпускников.
Ожидаемый результат:
1. Высокий уровень включения наставляемых во все социальные, культурные
и образовательные процессы.
2. Повышение успеваемости в школе.
3. Улучшение психоэмоционального фона внутри группы, класса, школы
в целом.
4. Численный рост посещаемости творческих кружков, объединений,
спортивных секций.
5. Количественный и качественный рост успешно реализованных творческих
и образовательных проектов.
6. Снижение числа обучающихся, состоящих на внутришкольном учете
и на учете в комиссии по делам несовершеннолетних, и защита их прав.
7. Снижение количества жалоб от родителей и педагогов, связанных
с социальной незащищенностью и конфликтами внутри коллектива
обучающихся.
Характеристика участников
Наставник

Наставляемый

Активный
ученик,
обладающий
лидерскими
и организаторскими
качествами,
нетривиальностью мышления.

Социально
или
ценностно-дезориентированный
обучающийся
более
низкой
по отношению
к наставнику
ступени,
демонстрирующий
неудовлетворительные образовательные результаты
или проблемы с поведением, не принимающий
участия в жизни школы, отстраненный от коллектива.

Ученик,
демонстрирующий
высокие
образовательные Обучающийся
с особыми
образовательными
результаты.
потребностями, нуждающийся в профессиональной
поддержке или ресурсах для обмена мнениями
Победитель
школьных и реализации собственных проектов
и региональных
олимпиад
и соревнований.
Лидер класса или параллели,
принимающий
активное
участие в жизни школы.
Возможный
всероссийских
юношеских
и объединений

участник
детскоорганизаций

Формы взаимодействия наставников и наставляемых
Форма

Цель

«Успевающий –
неуспевающий»

Достижение лучших образовательных результатов

«Лидер – пассивный»

Психоэмоциональная
поддержка
с адаптацией
в коллективе или с развитием коммуникационных,
творческих, лидерских навыков

«Равный – равному»

Обмен навыками для достижения целей

«Адаптированный –
неадаптированный»

Адаптация к новым условиям обучения

Механизм реализации
Этапы реализации
Представление
программ
в форме «Ученик – ученик»

Мероприятия
наставничества Ученическая конференция

Проводится
отбор
наставников
из числа Анкетирование.
Собеседование.
активных учащихся школьного сообщества
Использование базы наставников
Обучение наставников

Обучение проводится куратором

Отбор
учащихся,
имеющих
особые Анкетирование. Листы опроса.
образовательные потребности, низкую учебную Использование базы наставляемых
мотивацию,
проблемы
с адаптацией
в коллективе,
не включенных
в школьное
сообщество и желающих добровольно принять
участие в Программе наставничества
Формирование пар, групп

После личных встреч, обсуждения
вопросов. Назначается куратором

Наставляемый улучшает свои образовательные
результаты,
он интегрирован
в школьное
сообщество,
повышена
мотивация
и осознанность

Предоставление
конкретных
результатов
взаимодействия
(проект, улучшение показателей).
Улучшение
образовательных
результатов, посещаемости

Рефлексия реализации формы наставничества

Анализ эффективности реализации
Программы

Наставник получает уважаемый и заслуженный Поощрение
статус. Чувствует свою причастность школьному конференции
сообществу
5.2. Форма наставничества «Учитель – учитель»

на ученической

Цель: разносторонняя поддержка для успешного закрепления на месте работы
молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня,
поддержка нового сотрудника при смене его места работы, а также создание
комфортной профессиональной среды внутри образовательной организации,
позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.
Задачи:
1. Способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов
своей профессиональной деятельности.
2. Развивать интерес к методике построения и организации результативного
учебного процесса.
3. Ориентировать начинающего педагога на творческое использование
передового педагогического опыта в своей деятельности.
4. Прививать молодому специалисту интерес к педагогической деятельности
в целях его закрепления в образовательной организации.
5. Ускорить процесс профессионального становления педагога.
Ожидаемый результат:
1. Высокий уровень включенности молодых специалистов и новых педагогов
в педагогическую работу и культурную жизнь школы.
2. Усиление уверенности в собственных силах и развитие личного творческого
и педагогического потенциала.
3. Улучшение психологического климата в школе.
4. Повышение уровня удовлетворенности собственной работой и улучшение
психоэмоционального состояния специалистов.
5. Рост числа специалистов, желающих продолжить свою работу в коллективе
школы.
6. Сокращение
числа
конфликтов
с педагогическим
и родительским
сообществами.
7. Рост числа собственных профессиональных работ (статей, исследований,
методических практик молодого специалиста и т. д.).
Характеристика участников
Наставник

Наставляемый

Опытный
педагог,
имеющий
профессиональные успехи (победитель
различных профессиональных конкурсов,
автор учебных пособий и материалов,
ведущий вебинаров и семинаров).

Молодой специалист с опытом работы
от 0 до 3 лет, испытывающий трудности
с организацией
учебного
процесса,
с взаимодействием
с обучающимися,
другими педагогами, родителями.

Опытный педагог одного и того же
предметного направления, что и молодой
учитель,
способный
осуществлять
всестороннюю методическую поддержку
преподавания отдельных дисциплин.

Специалист, находящийся в процессе
адаптации на новом месте работы,
которому
необходимо
получать
представление
о традициях,
особенностях, регламенте и принципах

Педагог,
склонный
к активной образовательной организации.
общественной работе, лояльный участник
педагогического и школьного сообществ. Педагог,
находящийся
в состоянии
эмоционального выгорания, хронической
Педагог,
обладающий
лидерскими, усталости
организационными и коммуникативными
навыками, хорошо развитой эмпатией
Формы взаимодействия наставников и наставляемых
Форма

Цель

«Опытный педагог – молодой Поддержка
для
приобретения
необходимых
специалист»
профессиональных навыков и закрепления на месте
работы
«Опытный
руководитель –
специалист»

классный Поддержка
для
приобретения
необходимых
молодой профессиональных навыков в работе с классным
коллективом и закрепления на месте работы

«Лидер
педагогического Реализация
психоэмоциональной
поддержки,
сообщества –
педагог, сочетаемой
с профессиональной
помощью
испытывающий проблемы»
по приобретению
и развитию
педагогических
талантов и инициатив
«Педагог
новатор – Помощь в овладении современными программами,
консервативный педагог»
цифровыми навыками, ИКТ-компетенциями
«Опытный
предметник – Методическая поддержка по конкретному предмету
неопытный предметник»
Механизм реализации
Этапы реализации

Мероприятия

Представление программ наставничества в форме Педагогический совет.
«Учитель – учитель»
Методический совет
Отбор наставников из числа активных и опытных Анкетирование. Использование
педагогов и педагогов, самостоятельно выражающих базы наставников
желание помочь педагогу
Обучение наставников

Обучающий семинар

Отбор педагогов, испытывающих профессиональные Анкетирование. Листы опроса.
проблемы, проблемы адаптации и желающих Использование
базы
добровольно
принять
участие
в Программе наставляемых
наставничества
Формирование пар, групп
Повышение

квалификации

Методический совет
наставляемого, Тестирование.

Проведение

закрепление в профессии. Творческая деятельность. мастер-классов,
Успешная адаптация
уроков
Рефлексия реализации формы наставничества
Наставник
статус

получает

уважаемый

открытых

Анализ
эффективности
реализации Программы

и заслуженный Поощрение на педагогическом
совете
или
методическом
совете школы

5.3. Форма наставничества «Студент – ученик»
Цель: успешное формирование у ученика представлений о следующей ступени
образования; улучшение образовательных результатов и мотивации; расширение
метакомпетенций; появление ресурсов для осознанного выбора будущей личностной,
образовательной и профессиональной траекторий развития.
Задачи:
1. Помощь в определении личных образовательных перспектив, осознании
своего образовательного и личностного потенциала; осознанный выбор
дальнейших траекторий обучения.
2. Развитие гибких навыков: коммуникация, целеполагание, планирование,
организация.
3. Укрепление связи между региональными образовательными организациями и
повышение процента успешно перешедших на новый уровень образования,
формирование устойчивого студенческого и школьного сообществ.
Ожидаемый результат:
1. Повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона внутри
образовательной организации.
2. Количественный
и
качественный
рост
успешно
реализованных
образовательных и культурных проектов обучающихся.
3. Снижение числа социально и профессионально дезориентированнных
обучающихся, состоящих на учете в полиции и психоневрологических
диспансерах.
4. Увеличение числа обучающихся, планирующих стать наставниками в
будущем и присоединиться к сообществу благодарных выпускников.
5. Увеличение числа обучающихся, поступающих на охваченные программами
наставничества направления подготовки.
Характеристика участников
Наставник

Наставляемый

Ответственный, социально активный
студент с выраженной гражданской и
ценностной
позицией,
мотивированный
к

Пассивный.
Низкомотивированный,
дезориентированный ученик старших классов,
не
имеющий
желания
самостоятельно
выбирать образовательную траекторию, плохо

самосовершенствованию
и информированный
о
карьерных
и
преобразованию окружающей среды. образовательных перспективах, равнодушный
к процессам внутри школы и ее сообщества.
Участник
образовательных,
спортивных, творческих проектов.
Активный. Мотивированный к получению
большего объема информации о карьерных и
возможностях
ученик,
Увлекающийся и способный передать образовательных
свою
«творческую
энергию» и желающий развить собственные навыки и
приобрести
метакомпетенции,
но
не
интересы другим.
обладающий ресурсом для их получения
Образец для подражания в плане
межличностных отношений, личной
самоорганизации
и
профессиональной компетентности
Формы взаимодействия наставников и наставляемых
Форма

Цель

«Студент
неуспевающий
ученик»

– Поддержка для улучшения образовательных результатов и
приобретения навыков самоорганизации и самодисциплины

«Студент-лидер
равнодушный
ученик»

– Психоэмоциональная и ценностная поддержка с развитием
коммуникативных, творческих, лидерских навыков.
Мотивация на саморазвитие, образование и осознанный выбор
траектории, включение в школьное сообщество

«Равный
равному»

– Обмен навыками. Например, когда наставник обладает
критическим мышлением, а наставляемый – креативным.
Взаимная поддержка, активная внеурочная деятельность

«Студент – ученик Совместная работа над проектом (творческим, образовательным,
– автор проекта»
предпринимательским), при которой наставник выполняет роль
куратора и тьютора, а наставляемый на конкретном примере
учится реализовывать свой потенциал, улучшая и совершенствуя
навыки
Механизм реализации
Этапы реализации

Мероприятия

Представление программ наставничества в форме Ученическая конференция
«Студент – ученик»
Отбор наставников из числа активных выпускников – Анкетирование.
студентов вузов
Использование
наставников
Обучение наставников

Обучение

базы
проводится

куратором
наставничества
необходимости
Отбор учащихся:
имеющих проблемы с учебой;
немотивированных;
не умеющих строить свою образовательную
траекторию;
 с особыми образовательными потребности,
не имеющими возможности реализовать
себя в рамках школьной программы




Формирование пар, групп

Повышение
у наставляемых

образовательных

получает

уважаемый

Анкетирование.
Листы
опроса. Использование базы
наставляемых

Личные
встречи
или
групповая работа в формате
«быстрых встреч»
результатов Определение образовательной
траектории

Рефлексия реализации формы наставничества
Наставник
статус

программы
при

Анализ
эффективности
реализации Программы

и заслуженный Поощрение
наставляемого
на ученической конференции

6. Мониторинг и оценка результатов реализации Программы
Мониторинг процесса реализации Программы наставничества предполагает систему
сбора, обработки, хранения и использования информации о Программе наставничества
и/или отдельных ее элементах.
Организация систематического мониторинга программ наставничества дает
возможность четко представлять, как происходит процесс наставничества, какие
происходят изменения во взаимодействиях наставника с наставляемым (группой
наставляемых), а также какова динамика развития наставляемых и удовлетворенности
наставника своей деятельностью.
Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:
1. Оценка качества процесса реализации Программы наставничества.
2. Оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального
роста участников, динамики образовательных результатов.
Этап 1.
Первый этап мониторинга направлен на изучение (оценку) качества реализуемой
Программы наставничества, ее сильных и слабых сторон, качества совместной работы
пар или групп «наставник – наставляемый».

Цели мониторинга:
1. Оценка качества реализуемой Программы наставничества.
2. Оценка эффективности и полезности Программы как инструмента повышения
социального и профессионального благополучия внутри образовательной
организации и сотрудничающих с ней организаций или индивидов.
Задачи мониторинга:







сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);
обоснование требований к процессу реализации Программы наставничества,
к личности наставника;
контроль хода Программы наставничества;
описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого (группы
наставляемых);
определение условий эффективной Программы наставничества;
контроль показателей социального и профессионального благополучия.

Оформление результатов.
По результатам первого этапа мониторинга проводится анализ
Программы наставничества. Анализ проводит куратор Программы.

реализуемой

Сбор данных для построения анализа осуществляется посредством анкет. Анкета
содержит открытые вопросы, закрытые вопросы, вопросы с оценочным параметром.
Анкета учитывает особенности требований к трем формам наставничества.
Этап 2.
Второй этап мониторинга позволяет оценить:
мотивационно-личностный и профессиональный рост участников программы
наставничества;
 развитие метапредметных навыков и уровня вовлеченности обучающихся
в образовательную деятельность;
 качество изменений в освоении обучающимися образовательных программ;
 динамику образовательных результатов с учетом эмоционально-личностных,
интеллектуальных, мотивационных и социальных черт участников.


Основываясь на результатах данного этапа, можно выдвинуть предположение
о наличии положительной динамики влияния программ наставничества на повышение
активности и заинтересованности участников в образовательной и профессиональной
деятельности, о снижении уровня тревожности в коллективе, а также о наиболее
рациональной и эффективной стратегии дальнейшего формирования пар «наставник –
наставляемый».
Процесс мониторинга влияния программ на всех участников включает два подэтапа,
первый из которых осуществляется до входа в программу наставничества, а второй –
по итогам прохождения программы. Соответственно, все зависимые от воздействия
Программы наставничества параметры фиксируются дважды.

Для оценки эффективности Программы наставничества
соответствия результатов реализации Программы показателям.

проводится

анализ

Показатели эффективности реализации Программы наставничества
Критерии

Показатели

Проявление
Проявляется Частично
Не проявляется
в полной
проявляется
мере,2 балла 1 балл
0 баллов

Оценка
программы
наставничества
в организации

Соответствие
наставнической
деятельности
цели
и задачам,
по которым
она
осуществляется
Оценка соответствия
организации
наставнической
деятельности
принципам,
заложенным
в программе
Соответствие
наставнической
деятельности
современным
подходам
и технологиям
Наличие
комфортного
психологического
климата
в организации
Логичность
деятельности
наставника,
понимание
им ситуации
наставляемого
и правильность
выбора основного
направления
взаимодействия

Определение
Степень
эффективности удовлетворенности

участников
всех
участников
наставнической наставнической
деятельности
деятельности
в организации
Уровень
удовлетворенности
партнеров
от взаимодействия
в наставнической
деятельности
Изменения
в личности
наставляемого

Активность
и заинтересованность
в участии
в мероприятиях,
связанных
с наставнической
деятельностью
Степень применения
наставляемыми
полученных
от наставника
знаний,
умений
и опыта
в профессиональных
(учебных,
жизненных)
ситуациях, активная
гражданская позиция

15–18 баллов – оптимальный уровень;
9–14 баллов – допустимый уровень;
0–8 баллов – недопустимый уровень.
Результатом успешного мониторинга будет аналитика реализуемой Программы
наставничества, которая позволит выделить ее сильные и слабые стороны, изменения
качественных и количественных показателей социального и профессионального
благополучия, расхождения между ожиданиями и реальными результатами участников
Программы наставничества.
По результатам мониторинга можно:


оценить мотивационно-личностный, компетентностный, профессиональный
рост участников и положительную динамику образовательных результатов
с учетом эмоционально-личностных, интеллектуальных, мотивационных
и социальных черт, характера сферы увлечений участников;

определить степень эффективности и полезности программы как инструмента
повышения социального и профессионального благополучия внутри
организации;
 выдвинуть предположение о наиболее рациональной и эффективной стратегии
формирования пар «наставник – наставляемый»;
 спрогнозировать дальнейшее развитие наставнической деятельности в школе.


7. Критерии эффективности работы наставника
Результатом правильной организации работы наставников будет высокий уровень
включенности наставляемых во все социальные, культурные и образовательные
процессы организации, что окажет несомненное положительное влияние
на эмоциональный фон в коллективе, общий статус организации, лояльность учеников
и будущих выпускников к школе.
Обучающиеся – наставляемые подросткового возраста получат необходимый стимул
к культурному,
интеллектуальному,
физическому
совершенствованию,
самореализации, а также развитию необходимых компетенций.
Также к результатам правильной организации работы наставников относятся:






повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона внутри
класса (группы) и образовательной организации;
численный рост посещаемости творческих кружков, объединений,
спортивных секций;
количественный
и качественный
рост
успешно
реализованных
образовательных и творческих проектов;
снижение
числа
обучающихся,
состоящих
на учете
в полиции
и психоневрологических диспансерах;
снижение числа жалоб от родителей и педагогов, связанных с социальной
незащищенностью и конфликтами внутри коллектива обучающихся.

8. Механизмы мотивации и поощрения наставников
К числу лучших мотивирующих наставника факторов можно отнести:
поддержку
системы
наставничества
на школьном,
общественном,
муниципальном и государственном уровнях;
 создание среды, в которой наставничество воспринимается как почетная
миссия, где формируется ощущение причастности к большому и важному
делу, в котором наставнику отводится ведущая роль.


Мероприятия по популяризации роли наставника.
1. Организация и проведение фестивалей, форумов, конференций наставников
на школьном уровне.
2. Выдвижение
лучших
наставников
на конкурсы
и мероприятия
на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.
3. Проведение школьного конкурса профессионального мастерства «Наставник
года», «Лучшая пара», «Наставник+».

4. Создание специальной рубрики «Наши наставники» на школьном сайте.
5. Создание на школьном сайте методической копилки с программами
наставничества.
6. Доска почета «Лучшие наставники».
7. Награждение школьными грамотами «Лучший наставник».
8. Благодарственные письма родителям наставников из числа обучающихся.
9. Благодарственные письма на предприятия и организации наставников.
9. Дорожная карта
«Велижанская СОШ»

внедрения

Программы

№
Мероприятие
п/п
1

2

3

Сроки

Информирование
педагогического
образовательной
организации
Программы наставничества

Информирование
о планируемой
наставничества

наставничества

родительского
реализации

сообщества Январь
о реализации

в МАОУ

Ответственный
Директор.
Заместитель
директора
по УВР.

сообщества Январь
Программы

Директор.
Заместитель
директора
по УВР.

Встреча
с сообществом
выпускников
и/или Январь
представителями
региональных
организаций
и предприятий
с целью
информирования
о реализации Программы наставничества

Директор.
Заместитель
директора
по УВР.
Классные
руководители

4

Встреча
с обучающимися
образовательной Январь
организации с информированием о реализуемой
Программе наставничества

Заместитель
директора
по УВР.
Классные
руководители

5

Проведение
анкетирования
среди Январь
обучающихся/педагогов, желающих принять участие
в Программе наставничества. Сбор согласий на сбор
и обработку
персональных
данных
от совершеннолетних участников программы

Куратор
программы.
Руководители
ШМО.
Классные
руководители

6

Сбор

дополнительной

информации

о запросах Январь

Куратор

наставляемых (обучающиеся/педагоги) от третьих
лиц: классный руководитель, психолог, соцработник,
родители. Сбор согласий на сбор и обработку
персональных данных от законных представителей
несовершеннолетних участников

программы.
Классные
руководители.
Педагогпсихолог.
Социальный
педагог

7

Анализ полученных от наставляемых и третьих лиц Январь
данных. Формирование базы наставляемых

Куратор
программы

8

Выбор форм и программ наставничества исходя Февраль Куратор
из потребностей школы
программы.
Руководители
ШМО.
Классные
руководители

9

Оценка
результатов
участников-наставляемых Февраль Куратор
по заданным
параметрам,
необходимым
для
программы.
будущего
сравнения
и мониторинга
влияния
программ на всех участников
Руководители
ШМО.
Классные
руководители

10 Проведение анкетирования среди потенциальных Февраль Куратор
наставников,
желающих
принять
участие
программы.
в Программе наставничества. Сбор согласий на сбор
и обработку персональных данных
Руководители
ШМО.
Классные
руководители
11 Анализ
заполненных
анкет
потенциальных Февраль Куратор
наставников и сопоставление данных с анкетами
программы
наставляемых
12 Формирование базы наставников

Февраль Куратор
программы

13 Оценка
участников-наставников
по заданным Февраль Куратор
параметрам, необходимым для будущего сравнения
программы
и мониторинга влияния программ на всех участников
14 Проведение

собеседования

с наставниками Февраль Куратор

(в некоторых случаях с привлечением психолога)
15 Поиск экспертов и материалов
обучения наставников

для

проведения Февраль Куратор
программы

16 Обучение наставников
17 Организация групповой
и наставляемых

программы

Февраль Куратор
программы
встречи

наставников Февраль Куратор
программы

18 Проведение
анкетирования
на предмет Февраль Куратор
предпочитаемого наставника/наставляемого после
программы
завершения групповой встречи
19 Анализ анкет групповой встречи
наставников и наставляемых в пары

и соединение Февраль Куратор
программы

20 Информирование
участников
о сложившихся Февраль Заместитель
парах/группах.
Закрепление
пар/групп
директора
распоряжением
руководителя
образовательной
по УВР.
организации
Куратор
программы
21 Проведение первой, организационной,
наставника и наставляемого

встречи Февраль Куратор
программы.
Наставники

22 Проведение второй пробной
наставника и наставляемого

рабочей

встречи Февраль Куратор
программы.
Наставники

23 Проведение
встречи-планирования
рабочего Март
процесса в рамках Программы наставничества
с наставником и наставляемым

Куратор
программы.
Наставники

24 Регулярные встречи наставника и наставляемого
25 Сроки сбора обратной
Программы наставничества

связи

Март–
май

Наставники

от участников Май

Куратор
программы

26 Проведение заключительной встречи наставника Май
и наставляемого

Наставники

27 Проведение групповой заключительной встречи всех Май
пар и групп наставников и наставляемых

Наставники

28 Анкетирование
участников.
Проведение Май
мониторинга личной удовлетворенности участием
в Программе наставничества

Куратор
программы

29 Приглашение на торжественное мероприятие всех Июнь
участников Программы наставничества, их родных,
представителей
организаций-партнеров,
представителей администрации муниципалитета,
представителей иных образовательных организаций
и некоммерческих организаций

Директор.

30 Проведение торжественного мероприятия для Июнь
подведения итогов программы наставничества
и награждения лучших наставников

Директор.

31 Проведение мониторинга
Программы наставничества

реализации Июнь

Куратор
программы

32 Оценка участников по заданным параметрам, Июнь
проведение
второго,
заключительного,
этапа
мониторинга влияния программ на всех участников

Куратор
программы

33 Оформление итогов и процессов совместной работы Июнь
в рамках Программы наставничества в кейсы

Куратор
программы

34 Публикация результатов Программы наставничества, Июнь
лучших
наставников,
кейсов
на сайтах
образовательной
организации
и организацийпартнеров

Куратор
программы

35 Внесение данных об итогах реализации Программы Июнь
наставничества
в базу
наставников
и базу
наставляемых

Куратор
программы

качества

Заместитель
директора
по УВР.

Заместитель
директора
по УВР.